编辑:C. Nathan DeWall和David G. Myers

旨在将前沿的心理科学融入课堂，《心理科学教学当前方向》提供了关于心理科学特定研究领域或主题的教学建议和指导，这是APS杂志上一篇文章的重点心理科学的最新发展方向。电流的方向是一份同行评议的双月刊，由领先的专家评论，涵盖所有科学心理学及其应用，并允许读者了解超越他们专业领域的子领域的重要发展。它的文章是为非专家编写的，使它们非常适合在课堂上使用。

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为什么我们无法共情——我们能做些什么

自恋是极端的自尊吗?

为什么我们无法共情——我们能做些什么

C.内森·德沃尔著

扎基，J. &奇卡拉，M.(2015)。解决共情失败。心理科学最新进展，24, 471 - 476。

大多数人过马路是为了去他们要去的地方。但有时我们可能有其他不那么实际的动机:我们看到前面人行道上有需要帮助的人，就选择匆匆穿过马路，而不是尴尬地解释为什么我们宁愿不帮忙。尽管我们愿意认为人生来就有同理心，但我们也花了很多时间让自己摆脱同理心。

为什么我们不能共情?APS研究员Jamil Zaki和Mina Cikara(2015)为这个科学谜题提供了一个新的答案。他们认为，同理心干预经常失败，不是因为缺乏尝试，而是因为设计干预的人不理解同理心的复杂性。例如，心理化(推断他人的精神状态)、经验分享(承担他人的精神状态)和同情(对他人感到关心)是共情的主要成分。为了增加亲社会行为，干预主义者需要考虑要增强共情的哪些组成部分。

同理心并不是万能的。当地位差异存在时，增强同理心可能不会产生亲社会行为。在这种情况下，建立促进平等而不是同理心的规范可能会更好。在处于积极冲突中的群体中，同理心也很困难。负面情绪和低水平的信任会破坏通过同理心建立和解的尝试(Bar-Tal & Halperin, 2011;纳德勒和利维亚坦，2006)。

关于同理心的信念也很重要。相信同理心无法培养的人——强烈支持诸如“一个人是否有同理心是他们性格中根深蒂固的。”它不能改变太多。——与那些不赞同这种说法的人相比，经历更少的同理心，参与更少的有益行为(舒曼，扎基，和德韦克，2014)。相反，当人们相信他们可以提高他们的共情能力时，这种信念本身就会增加共情感受和帮助。

为了将这项前沿研究带入课堂，扎基和奇卡拉建议教师完成以下活动。

活动# 1

第一个活动是为了让你了解什么是共情。教师们首先分享扎基和奇卡拉对共情的定义，即“人们分享和理解彼此的情感”(第471页)。让学生和一个不太熟悉的同学成双成对，然后让他们讨论他们认为同理心是如何起作用的。例如，人们能有意识地把声音调大或调小吗?或者移情就像一颗跳动的心脏——自动地完成它的工作，而不需要我们有意识的大脑干预?

接下来，让学生们分享他们生活中有意识地决定共情或避免共情的例子。这些经历与学生自动对另一个人或群体产生同理心有什么不同?同理心如何改善他们的社会互动?有没有时候共情会让他们感到痛苦，让他们不那么乐于助人，或者破坏他们的社会互动?最后，询问学生与他们不熟悉的同学分享他们的经历与与他们最好的朋友一起完成活动相比，如何影响他们的反应。

活动# 2

第二个活动建立在第一个活动的基础上，鼓励学生思考为什么他们不能共情。在PowerPoint幻灯片上，让学生阅读以下提示:

幻灯片# 1
想象你正在看电视。你注意到下一个节目是一个筹款活动，以提高人们对白血病的认识。它将讲述患有这种疾病的孩子们的故事。

幻灯片# 2
写下你会观看筹款活动的三个理由。

幻灯片# 3
写下你不看电影的三个原因
资金筹集活动。

幻灯片# 4
你观看筹款活动的决定会如何影响你的情绪?你不去看募捐会的决定会如何影响你的情绪?

扎基说，这个练习帮助学生们意识到，“我们一直在做出选择，是否‘让自己处于同理心的位置上’。’”学生们可能会考虑他们后悔自己没有做出同理心的决定的时候。另一方面，他们什么时候会庆幸自己避免了同理心的机会?这些情境如何影响他们未来的社会交往?

活动# 3

在情感的世界里，同理心有着良好的声誉。事实上，这太好了，以至于一些人认为增加同理心将解决许多问题。奇卡拉说，事实并非如此。“一刀切的干预策略存在严重缺陷，”她指出，“尤其是在群体地位不平等的情况下。”最后一项活动强调了试图在不平等群体之间增加同理心的潜在危险。

人们群居生活。我们的群体是由很多因素决定的，群体成员身份有成本也有收益。教师可以告诉学生，他们的出生日期将决定他们的小组成员资格。以下幻灯片将引导学生进行活动，改编自Saguy, Tausch, Dovidio和Pratto(2009)。

幻灯片# 1:

强大群体:如果你出生的日期是偶数(即0、2、4、6、8)，你就属于这个群体。

无力组:如果你出生的日期是奇数(即1、3、5、7、9)，你就属于这个组。

例如，如果你出生在9月18日，你就属于强大的群体。如果你出生在9月19日，你就属于无能群体。

幻灯片# 2:

想象一下，你和另一组的一名成员配对。参加一项研究，你可以获得10个额外学分。强势小组的成员将决定每个人得到多少分。无权组中的人无法控制每个人得到多少分。

幻灯片# 3:

现在想象一下，你和你的伴侣花5分钟讨论你们的相似之处。其他组花5分钟讨论他们的差异。

讨论异同如何影响强势小组成员决定每个人获得多少额外学分?

幻灯片# 4

你可能会认为，讨论相似之处能提高同理心，会让有权势的人给同样多的加分。再想想。这个活动模拟了一个真实的实验，该实验表明，关注相似之处会让没有权力的人期待更多的平等，但不会让有权力的人更平等地打分。

同理心是一个家喻户晓的词:宗教领袖、学者和名人都对它赞不绝口。梅丽尔·斯特里普(Meryl Streep)说过:“人类最伟大的天赋是我们有同理心的力量。”那么，为什么我们有时不能使用这种力量呢?什么时候我们最好尝试别的东西呢?部分问题源于我们对共情失败本质的误解，而这部分问题很容易通过教育人们来解决。更难以理解的概念是，有时同理心并不是我们问题的答案。

“同理心有一些不幸的特征，”APS研究员保罗·布鲁姆说。“当我们足够聪明，不依赖它时，我们往往处于最佳状态。”有时我们无法感同身受;其他时候，同理心让我们失望。

自恋是极端的自尊吗?

大卫·g·迈尔斯

Brummelman, E.， thomas, S.， & Sedikides, C.(2016)。区分自恋和自尊。心理科学当前方向，25, 8日至13日。

自恋是夸张的、膨胀的自尊。这是“打了类固醇的自尊”。是吗?

心理学家埃迪·布鲁梅尔曼、桑德·托马斯和APS研究员康斯坦丁·塞迪基德斯(2016年)说，事实上，不是。自恋和自尊有不同的定义、发展轨迹、原因和影响。

什么是自恋，什么不是自恋

就像神话中的那喀索斯一样——一个虚荣、自我膨胀的年轻人爱上了自己的倒影——自恋者不仅仅是自我感觉良好。他们不像那些自尊心强的人那样，仅仅认为自己有价值。他们并不仅仅认为自己有能力。相反，他们有优越感。他们渴望赞美和奉承。他们似乎确信世界将从他们的统治中受益。

为了帮助学生理解这种差异，我们可以邀请他们回答罗森博格(1965年)的自尊量表和拉斯金和特里(1988年)的自恋人格量表，这两种量表都可以采用并打分
personality-testing.info。或者，为了说明每种量表的味道，请学生首先回答两个典型的自尊量表项目:

总的来说，我对自己很满意。

强烈同意

__Agree

__Disagree

强烈不同意

有时我觉得自己一点都不好。

强烈同意

__Agree

__Disagree

强烈不同意

然后是一些自恋的项目:

哪一项陈述最能反映你的个性?

__A:我坚持要得到应得的尊重。

我通常会得到我应得的尊重。

亲自:
当中心让我很不舒服
的关注。

我真的很喜欢成为人们关注的焦点。

还有一些关于自恋的东西:

同意与否:

__1。
人们喜欢我。你知道吗，我一直都很成功。

__2。
我是聪明的。有些人会说我非常非常非常聪明。

__3。
如果我的名字上了报纸，如果人们关注我，这才是最重要的。

__4。
我的手指又长又漂亮，就像我身体的其他部位一样。

(全面披露:后四条并不是自恋，而是唐纳德·特朗普的名言。)

自恋的发展

到7岁左右，孩子们已经形成了自我价值感(自尊)，也会进行社会比较，这是自恋的基础(例如，“我很特别”)。Brummelman和他的同事们报告说，此后，这两种特征通常会出现分歧，自尊心在青春期下降，这是自恋的高峰期。然后，在成年期，自恋通常会消退，而自尊会逐渐增强。当自尊下降时，自恋就会上升，反之亦然，这证实了自恋≠强烈的自尊。

自恋的培养

自尊和自恋是遗传的，但不同的社会化。Brummelman, thomas, Nelemans, Orobio de Castro, Overbeek和Bushman(2015)在1.5年的时间里跟踪了565名儿童及其父母，研究了预测自尊和自恋的父母行为。他们发现，父母的高估培养了自恋，而父母的温暖培养了自尊。你的学生能预料到这个发现吗?

高估的父母认为他们的孩子是特殊的，有权享有特权。他们高估了孩子的智力，过分赞扬孩子的表现。随着时间的推移，那些过度重视父母的孩子会明白这一点，并认为自己是高人一等的。

温暖的父母表达喜爱，培养孩子对自己重要的感觉。这些孩子也得到了这样的信息，他们认为自己是有价值的，但没有资格。

为了让学生排练这种区别，让他们从“父母高估量表”(Brummelman, thomas, Nelemans, Orobio de Castro， & Bushman, 2015)或“父母温暖量表”中对这四个陈述进行分类:

1. “我的孩子比其他孩子更特别。”
   (高估)
2. “我让孩子知道我爱他/她。“(温暖)
3. “我温柔善良地对待我的孩子。“(温暖)
4. “我的孩子应该得到特殊待遇。“(高估)

教师可能还会问，为什么有些家长倾向于高估孩子的价值。这可能反映了他们自己的自恋，或者他们错误地认为高估会支持健康的自尊?

自恋的后果

自恋者的目标不是与人相处，而是出人头地。他们追求的不是亲密的关系，而是优越感和地位。当得到他们渴望的奉承时，他们感觉很好。通常他们一开始就能吸引别人，在公共场合表现良好——这些特征可以带来政治上的成功(Watts等人，2013)。但是批评他们，“自恋的愤怒”可能会爆发。“我很坏”变成了“你很坏”。

APS研究员Jean Twenge和Keith Campbell(2009)报告称，自恋还与物质主义、过高的期望、较少的恋爱承诺和更多的勾搭、较少的同理心、较少的坚持、更多的赌博和更多的不诚实有关——所有这些都在自恋日益增长的时代变得更加普遍。

底线:自恋很重要。自恋不仅仅是超级自尊。œ

参考文献

Bar-Tal, D. & Halperin, E.(2011)。冲突解决的社会心理障碍。在D. Bar-Tal (Ed.)，群体间冲突及其解决:社会心理学视角(页217 - 240)。霍夫，英国:心理学出版社。

Brummelman, E.， thomas, S.， Nelemans, s.a .， Orobio de Castro, B.， & Bushman, b.j .(2015)。我的孩子是上帝给人类的礼物:父母高估量表(POS)的发展和验证。人格与社会心理学杂志，108, 665 - 679。

Brummelman, E.， thomas, S.， Nelemans, S. A.， Orobio de Castro, B.， Overbeek, G.， & Bushman, B. J.(2015)。儿童自恋的起源。美国国家科学院院刊，第112页, 3659 - 3662。

盖尔,c·R。布斯,T, Mottus, R, D &宝贝儿。j .栏(2013)。年轻人的神经质和外向性可以预测40年后的心理健康和生活满意度。人格研究杂志，47, 687 - 697。

哈金斯，S.，拉尔姆，P.，埃伦伯根，M.，维塔罗，F.和特伦布莱，R. E.(2013)。教师对儿童行为的评分预测了3016名男性和女性的青少年和成年犯罪。加拿大精神病学杂志，58, 143 - 150。

纳德勒，A. &利维亚坦，I.(2006)。群体间和解:对手共情、责任和接受者信任表达的影响。人格与社会心理学通报，32, 459 - 470。

拉斯金，R. &特里，H.(1988)。自恋人格量表的主成分分析及其建构效度的进一步证据。人格与社会心理学杂志，54, 890 - 902。

罗森博格(1965)。社会与青少年的自我形象．普林斯顿，新泽西州:普林斯顿大学出版社。

Saguy, T.， Tausch, N.， Dovidio, J. F.， & Pratto, F.(2009)。和谐的讽刺之处在于:群体间的接触会产生对平等的错误期望。心理科学，20, 114 - 121。

舒曼，K.，扎基，J.和德韦克，C. S.(2014)。解决共情缺陷:当共情面临挑战时，关于共情可塑性的信念预测了努力的反应。人格与社会心理学杂志，107, 475 - 493。

特文奇，j.m.，坎贝尔，W. K.(2009)。自恋流行:生活在权利至上的时代．纽约:自由出版社。

瓦茨，A. L.，利连菲尔德，S. O.，史密斯，S. F.，米勒，J. D.，坎贝尔，W. K.，瓦尔德曼，I. D.，……法辛鲍尔，T. J.(2013)。浮夸自恋的双刃剑:对美国总统成功与失败领导力的影响。心理科学，24, 2379 - 2389。