正面的科学，有希望的结果

Jesus Alfonso (Jess) D. Datu是香港教育大学特殊教育及辅导学系的助理教授，是一位专注于积极心理学和积极教育的幸福科学家。

你是怎么对积极心理学和幸福感兴趣的?

我最初对幸福研究的兴趣是在我读到Ed DienerRuut Veenhoven关于主观幸福感的研究，那是在我做本科论文项目的时候。具体来说，我很好奇外向性、神经质、亲和性、尽责性和开放性等广泛的人格特征如何以及为什么能预测处于不同发展阶段的个体的幸福结果。然而，对于不同类型的幸福，尤其是在非西方文化背景下的幸福，我的脑海中有一些挥之不去的问题。这激发了我在硕士和博士学习期间计划和实施研究项目，研究具体的性格特征与幸福感、心理功能和学术成就之间的关系。

你是一个天生乐观的人吗?你觉得这种性格特征对你的工作有什么影响?

我可以说我是一个现实的乐观主义者;我倾向于对未来抱有积极的信念，而不会忽视面对挫折或失败的可能性。我相信这种个人素质使我能够在我的研究优势、资金可用性和其他相关资源范围内战略性地开展学术活动或项目。但是能够预见失败同样重要，因为在我的工作中有无数的活动是不可避免的，比如写拨款申请和在各种期刊上提交文章。bd体育在线app下载安卓

你如何使用基于证据的原则来改善学生的幸福感，这些幸福感的改善如何影响学生的表现?

我整合了关于幸福感科学的现有文献，以开发心理干预措施，以促进非西方背景下小学、中学和大学学生的幸福感和积极的学术功能。例如，因为证据展示善良在积极的心理和学习结果中的作用，我研究了学校善良的感知和促进善良学校气候的举措如何促进青少年的学术、社会和心理健康。我正在进行的项目暗示了善良的学校气候的学术相关回报，研究显示，在2019冠状病毒病大流行期间，在学校接触到善良做法的香港、中国大陆和菲律宾的高中生往往在数学方面有更高的学术参与度。

有什么障碍会阻碍积极心理学对教育的建议的实施?

有许多障碍可能会阻碍积极心理干预在学校环境中的顺利整合。首先，一些学校和他们的工作人员可能对经验支持的、具有成本效益的、可扩展的、可以在课堂上轻松实施的积极心理干预的知识有限。其次，积极心理建构和干预的文化普遍性在这一点上仍然存在争议证据一些增加幸福感的活动在集体主义社会中是无效的。第三，支持教师在中小学环境中实施积极教育倡议的教师培训发展计划有限。

在最近的一篇文章中，你研究了 对香港学生媒体素养技能的影响。你发现了什么?如果你测试来自不同文化背景的学生，你希望看到文化差异吗?

我的研究表明这种善意提高了高中生创造反映个人价值观的媒体内容的能力，并预测了这些内容对他人的影响。我们的爱心课程也提升了学生的社会自我效能感和自尊。鉴于正在进行的关于不同文化背景下具体积极心理干预的普遍性的学术论述，我们的善良课程的效果可能在不同的文化中有所不同。

你打算如何进一步发展你的研究领域?

我希望通过探索积极心理学和积极教育如何被用作在学校和社区中建立包容性环境的工具，来扩大我的研究的理论和实践影响。例如，我正在研究心理资源和干预措施，这些资源和干预措施可能会促进具有不同类型异常的学生(例如，资优学生和自闭症学生)的心理健康和学业成功。重要的是，我计划继续从事研究，以提高西方衍生的积极心理结构和干预措施在非怪异社会中的普遍性。

查看所有的后台配置文件

你的发现如何为教育政策提供信息?

我的研究项目的发现可以以具体的方式塑造教育政策。了解到毅力和善良等品质与青少年对数学和科学的更高参与度有关，政策制定者可以考虑探索品格教育课程如何促进学生对stem相关学科的兴趣。我和我的合作者也证明了福祉干预项目对提高学前教师的适应力和心理结果的有效性，我们鼓励政策制定者和学校管理者(如校长和副校长)投资于旨在提高教师心理健康结果的教师培训项目。综上所述，我的研究结果可以用来设计旨在提高儿童、青少年和教师幸福感和其他积极心理结果的政策，尤其是在非西方文化背景下。

Back Page展示了各种各样的心理学家的特别有趣的工作。知道未来档案的好人选吗?联络观察员:bdapp官网下载apsbdapp官网下载observer@psychologicalscience.org．

我们认为你会喜欢的相关内容>

对本文的反馈?电子邮件apsbdapp官网下载observer@psychologicalscience.org或者登录评论。