是什么让教育干预有效?在正确的环境中教授正确的技能

PSPI生活是一个60分钟的直播系列活动，由发表在APS杂志 bdapp安卓手机版  (PSPI)，以及其他作者、政策制定者或重要利益相关者团体代表的观点和思考。

有时间限制的教育干预，如额外的阅读课程或动机干预，可能会对一个人的生活轨迹产生长期的影响，但有时它们的影响是短暂的。了解影响和促成 的因素持久性 和 淡出 干预措施可以改进人类发展的理论，并有助于创造有意义的干预措施，对实践和政策产生影响。

10月12日的PSPI直播探讨了这些现象，来自德鲁·h·贝利(加州大学欧文分校) 和大卫·s·耶格尔(德克萨斯大学奥斯汀分校)的观点， 的合著者教育干预效果的持续与消退:机制与潜在解决方案(Bailey, Duncan, Cunha, foreman， & Yeager, 2020)，以及 Mark Schneider，教育科学研究所所长。 APS研究员诺拉·纽科姆(天普大学)，编辑PSPI主持会议。

从定义开始

• 渐隐指治疗结束后，对同一结构措施的治疗效果下降。例如，在佛罗里达州，一项要求在阅读测试中得分低于阈值的中学生参加补习课程的政策提高了这些学生在参加补习课程的那一年的阅读成绩。但两年后，学生们的表现达到了最初分数预测的水平，这表明干预的影响已经逐渐消失(Özek, 2021)。
• 持久性指最初的影响在长期内持续于同一结果。当芝加哥八年级学生在数学测试中得分低于阈值时，他们在九年级额外学习了一节代数课程，这种双剂量代数干预持续提高了他们在九年级、十年级和十一年级的数学考试成绩，高于他们在八年级的成绩所预期的成绩(Cortes, Goodman， & Nomi, 2015)。

• 出现指在中期没有观察到影响的情况下对后期结果产生影响。在佛罗里达州，补习课程的影响逐渐消失，但参加过补习课程的学生比没有参加过补习课程的学生更有可能后来入学并从大学毕业(Özek, 2021)。

文献显示了什么

通过研究教育干预的短期和长期影响并确定因果关系的研究，Bailey和同事(2020年)发现

• 淡出无处不在;

• 淡出、持续和出现经常同时发生;
• 由于研究的特点，包括选择性随访和报告，难以评估持久性的流行程度。
• 密集的环境干预(例如，收养，为社会经济条件差的儿童提供高质量的学前教育)似乎显示出持续的效果。

工作什么?

干预最有可能在有目标时提供持久的好处

• 正确类型的技能——即可延展的、基本的技能(例如，基本阅读和基本数学)，在没有干预的情况下不太可能发展的技能;
• 正确的环境——也就是有足够质量的环境来维持增长，比如高质量的学校。然而，关于维持环境的证据是混合的，需要更多的研究来调查不同的环境如何相互作用，改变它们的影响，以及为什么“好的放大好的”的结论可能太简单了。

对研究人员和资助者的启示半岛体育官方网址入口

未来关于教育干预效果的研究应该

• 有较长的随访期;
• 仔细衡量目标结果和其他更广泛的技能指标;
• 使用预测方法评估干预措施可能产生的长期影响(如教育程度、收入);
• 研究规模上的溢出效应(例如，拥有受过高等教育的同龄人似乎存在溢出效应，但心理科学家尚未研究这些效应)。

• 解决“社会政策暗物质”问题——调查导致干预措施长期效果的因素，尽管干预措施的效果在短期和中期会逐渐减弱;
• 为长期随访研究提供更系统的资助，以帮助确定干预措施的普遍持久性。

坚持不懈的途径

教育干预的持续性取决于多种因素，但干预的背景，包括制度约束和机会，是重要的中介因素。David Yeager根据自己的研究给出了坚持不懈的途径，并讨论了环境和制度环境的重要性。

• 一个短暂的(20-30分钟)在线自我干预，以培养成长型思维模式(相信一个人可以提高自己的技能)，提高了有色人种学生和成绩差的白人学生四年后的高中毕业率，成绩差距缩小了50% (Yeager等人，2019年)。
• 可持续的环境可以产生积极的影响;例如，拥有具有成长心态的教师可能会决定旨在培养成长心态的干预措施的效果是否会持续存在(Yeager等人，2022)。
• 耶格尔在报告中写道:“要想让干预持续下去，你既需要一颗优质的种子(精心设计的心态干预)，也需要一颗有利于种子生长的土壤(与心态一致的情境支持)。最近一篇文章心理科学的最新发展方向(Walton & Yeager, 2020)。
• 这通常反映了制度上的限制和机会，比如财政援助或公立学前班。
• 未来的研究应该解决涉及个人和涉及环境的干预措施的有效性。

政策角度

需要什么样的数据系统来纵向跟踪学生的成绩，并评估教育干预的消退和持久性?可能存在哪些挑战?有意加强对教育干预措施的理解和有效性的政策制定者应该考虑

• 美国教育系统的庞大和复杂——有14000个学区，具有非常多样化的特点(例如，一些在大都市地区，另一些在农村地区);
• 美国人口的异质性，这使得研究教育干预的消退和持续更加复杂;

• 学校董事会在决定研究人员接触学生的能力方面的影响;半岛体育官方网址入口
• 如何在家长、教师和管理人员之间建立对研究人员和数据收集者的信任，对数据质量的信任，以及对收集的数据将受到保护不受黑客攻击的信任;半岛体育官方网址入口
• 受众是谁——与家长、教师和学校管理人员分享结果有助于建立信任和可信度，但研究人员和政策制定者必须传播对受众可采取行动的研究结果;半岛体育官方网址入口
• 预测分析的问题本质——算法和人工智能系统可以做出强有力的预测，但研究人员必须确保这些预测是准确、公平和道德的(例如，算法不应该基于种族歧视人们);半岛体育官方网址入口
• 如何在学校、资助机构和政府机构中建立更好的文化，让他们了解数据，并就如何使用这些数据提出正确的问题。

现场问答环节

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参考文献

贝利，D. H.，邓肯，G. J.，库尼亚，F.，福尔曼，B. R.和耶格尔，D. S.(2020)。教育干预效果的持续与消退:机制与潜在解决方案。公众利益中的心理科学，21(2)、55 - 97。https://doi.org/10.1177/1529100620915848

科尔特斯，K. E.古德曼，J. S. &诺米，T.(2015)。强化数学教学和教育成就。双重剂量代数的长期影响。人力资源杂志，50(1), 108 - 158。https://doi.org/10.3368/jhr.50.1.108

Özek, U.(2021)。中学补救对中学后成功的影响:来自佛罗里达州的回归间断证据。公共经济学杂志，203第104518条。https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2021.104518

沃尔顿，g.m.，和耶格尔，d.s.(2020)。种子和土壤:情境中的心理支持有助于解释明智的干预在哪里成功或失败。心理科学的最新发展方向，29(3), 219 - 226。https://doi.org/10.1177/0963721420904453

耶格尔，D. S.，卡罗尔，J. M.，布翁佩姆，J.，西皮安，A.，伍迪，S.，克罗诺，R.，穆勒，C.，穆雷，J.，马哈特，P.，克斯汀，N.，胡勒曼，C.，库迪姆，M.，墨菲，M.，达克沃斯，A. L.，沃尔顿，G. M.和德韦克，C. S.(2022)。教师的心态有助于解释成长心态干预在什么地方有效，在什么地方无效。心理科学，33(1)、18 32。https://doi.org/10.1177/09567976211028984

耶格尔，D. S.，汉塞尔曼，P.，沃尔顿，G. M.，穆雷，J. S.，克罗诺埃，R.，穆勒，C.，蒂普顿，T.，施耐德，B.，胡勒曼，C. S.，伊诺霍萨，C. P.，帕内斯库，D.，罗梅罗，C.，弗林特，K.，罗伯茨，A.，特洛特，J.， Iachan, R.，布翁佩姆，J.，杨，S. M.，卡瓦略，C. M.，……德韦克，C. S.(2019)。一项全国性实验揭示了成长型思维如何提高成就。自然，573 (7774), 364 - 369。https://doi.org/10.1038/s41586-019-1466-y

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