旨在整合心理科学前沿进教室,教学当前心理科学方向提供建议和指南指导教一个特定的研究领域或主题在《心理科学》的一篇文章的重点在APS杂志bdapp登录入口 。电流的方向由权威专家同行评议的双月刊杂志,评论覆盖所有科学心理学和它的应用程序,允许读者了解重要的跨领域的发展超出了他们的专业领域是什么。篇文章都可访问的非专家,使它们适合在课堂上使用。

访问的列附加组件,包括课堂活动和示威活动。

访问大卫·g·迈尔斯在他的博客“心理”。类似于APSbdapp官网下载列,他的博客的使命是提供心理科学每周更新。迈尔斯和DeWall也合著者一套入门心理学教科书,包括心理学(11日。),探索心理学(第十版。),心理学在日常生活中(4日。)。

心理学经历损失与收益不对称

蒙特梭利教育工作吗?

心理学经历损失与收益不对称

由大卫·g·迈尔斯
Sokol-Hessner, P。和拉特里奇,r . b . (2018)。损失厌恶的心理和神经基础。电流方向在《心理科学》杂志doi 10.1177 / / 0963721418806510

想象,或者邀请你的学生们每天想象——这些研究情况:

1。你要购买4000美元的二手车,你可以购买通过出售你自己的两只股票。你会卖吗?
X。你的4000美元的股票,你买了2000美元。
b。你的4000美元股票Y,你购买8000美元。

2。你的篮球队由两个点轨迹的最后一投的时间。作为教练,你喜欢:
a .两点射门尝试,希望能把比赛在加时赛吗?
三分投篮尝试,现在希望能赢吗?

你的棒球或垒球团队与底部的最后一局,用一个out-meaning单一运行会赢。你休息你的领导一垒,你的队友打一个高飞球,外野手是短跑。其被抓的几率会强迫你犹豫跑前三垒(希望)?

在这些和其他这样的情况下,人们通常具有损失厌恶。从心理上来说,损失大于收益。在实验中,人们更喜欢以确保获得对double-or-nothing抛一枚硬币,但将抛硬币double-or-nothing机会避免损失(卡尼曼和特沃斯基,1979)。当股票交易,股票的当前值代表了市场的集体预测其未来的价值。然而,大多数投资者同样喜欢锁定利润,而不是损失(奥丁,1998)。

在体育运动中,损失厌恶能偷一个人的机会获胜。大多数篮球教练,知道平均三分球将产生一个赢得只有三分之一的时间,喜欢一个两点射杀试图把游戏变成加班(泰勒,2000)。但如果团队平均50%的两点的尝试——平均团队在NCAA篮球,结果有50%的机会赢得加班,取得战略将收益率只有25%的机会获胜。“短视损失厌恶”的新研究证实这种非理性偏好的国家篮球协会游戏(沃克et al ., 2018)。谨慎阻碍征服。

在棒球比赛中,彼得·麦克唐纳和他的同事(2016)组装大数据显示,如果高飞球甚至达到38%的机会下降,三垒的跑步者应该放弃谨慎和条纹,随后飞球,击中,或者田园辊可以产生一个赢。然而佩跑步者很少将运行在一个高飞球,有任何被抓住的机会。跑步者的损失厌恶——最好不要看起来像个傻瓜,如果球被抓住了。但随着这些运动的例子说明,损失厌恶,具有讽刺意味的是,增加损失的可能性。

在他们的文章中,彼得Sokol-Hessner和罗伯拉特里奇(2018)探索损失厌恶的生物根源和心理的水果。我们的祖先,损失厌恶帮助避免饥饿和死亡。“首先,不伤害”进化以及医疗价值。对于那些利润率,损失的收入可以有更多的影响比获得收入。难怪地规避损失的行为出现跨物种,注意Sokol-Hessner和拉特里奇,人最适应他们自己的内部情绪也最厌恶损失。

此外,他们的报告,神经成像研究已经确定了两个脑区与厌恶损失有关。杏仁核的去途径调解”行动,以避免厌恶刺激。“因此,杏仁核损伤可以消除损失厌恶。抵消这是reward-mediating纹状体的多巴胺的电路设计,以反映潜在的主观价值回报。

这是可能的,当这些介质是不平衡的,极端厌恶损失可能导致精神疾病,如抑郁症和囤积。囤积的“禀赋效应”——我们的附件是我们自己和我们的厌恶损失——过剩。在一个oft-replicated实验中,人们给一个咖啡杯要求更多的钱卖比未考虑到杯子愿意付钱(卡尼曼et al . 1990年)。所以我们的家园变得凌乱的事我们今天不会买,但是不能舍弃。

帮助学生掌握概念,邀请他们去想象自己作为一个大城市的出租车司机。一天当他们没有得到很多的票价,而不是接受损失,他们会继续工作,直到他们收支平衡,并退出早在天当他们得到大量的票价和有见过他们的目标吗?如果是这样的话,他们就像实际的出租车司机。理性,出租车司机应该开更多天的票价(他们每小时赚更多)比天很少有票价。但是很多做相反的事情,因为他们是损失厌恶(Camerer et al ., 1997)。

损失厌恶是一个更大的原则,罗伊·鲍迈斯特和其他人观察到(2001):“坏的比好的。“坏事件引发的痛苦比好的事件产生快乐。请批评伤害多赞美。糟糕的健康增加幸福超过健康减少它。“在日常生活中,”鲍迈斯特等人总结道,“坏事件更强大和更持久的后果比好事件。”
所以,卡尼曼和特沃斯基(1979)明确地总结道,“损失比收益更令人担忧。”

引用

鲍迈斯特,r F。Bratslavsky E。Finkenauer C。& Vohs d . k . (2001)。坏的比好的。普通心理学评论》323 - 370年。

卡默勒,科林·F。巴布科克,琳达;Loewenstein乔治•;和泰勒,Richard。(1997)。纽约出租车司机的劳动力供给:一天一次。经济学季刊,112,407 - 441。

卡尼曼,D。Knetsch, j·L。&泰勒,r . h (1990)。禀赋效应的实验测试和科斯定理。政治经济学报,98 (6),1325 - 1348。

卡尼曼,D。和特沃斯基,a (1979)。前景理论:一个风险下的决策分析。费雪,47岁,263 - 291。

麦克唐纳,P。McQuillan D。& McQuillan i (2016)。竞选第三!:积极的防御基地运行。数学视野,23(4),14日至15日。

奥丁,t (1998)。投资者不愿意实现他们的损失?《金融,53 (5),1775 - 1798。

泰勒,r (2000)。猝死厌恶。未发表的手稿,芝加哥大学布斯商学院。

沃克,J。上升,j·L。Gilovich, T。&泰勒r (2018)。暴毙厌恶:避免优越的选择,因为他们觉得风险。人格与社会心理学学报,115 (3),363 - 378。

蒙特梭利教育工作吗?

由贝丝Morling

里沃德(2018)。反思教育:蒙特梭利的做法。电流方向在《心理科学》,27岁,395 - 400。doi.org/10.1177/0963721418769878

当名人谈论他们的职业轨迹,多长时间他们将成功归因于他们的经验在幼儿园吗?这正是茱莉亚的孩子,“吹牛老爹”西恩·康布斯等,和杰夫·贝佐斯说自己的蒙特梭利背景(西姆斯,2011)。

玛丽亚·蒙台梭利(100多年前,意大利医生使用近距离观察和试验和错误来开发一种新的方法来教育和儿童发展的理论。今天,蒙特梭利学校,包括500所公立学校在美国(public-montessori.org),在世界各地蓬勃发展。里沃德(2018)总结了蒙台梭利教育的关键要素并描述了实证研究方法的有效性。

参观一所蒙特梭利学校揭示儿童独自或在小组,致力于垫或儿童的表。孩子们选择他们自己的活动。邀请,精心设计的玩具让孩子认知和运动实践任务,只要他们愿意,有时重复多次的任务。例如,一个孩子可能会选择的一组10缸大小逐渐增加,开槽成各自的孔。一个4岁的孩子可能会选择一个玩具,邀请他领带,解开鞋带。对大一点的孩子可能使用的“金色珠子”实践的四位数字的乘法。
蒙特梭利教育为心理学讲师提供了一个机会来几个关键教训对心理学融入一个重要,真实的语境,同时加强学生掌握研究方法。

教学内容的上下文

蒙台梭利教育是基于核心心理原则(里沃德2017),其中一些通常介绍了普通心理学、儿童发展、教育心理学课程。它们包括:

• 孩子们不是“空瓶子”准备好了;他们积极参与自己的学习。
• 孩子学习物理操纵他们的环境。
• 孩子内在学习动机;外部奖励像金色星星可以抑制学习。
• 孩子学习时最好选择在他们的学习。
• 成年人可以与孩子互动的方式,帮助他们学习。
• 同行学习是有效的。

介绍蒙特梭利在自己的教室,首先让学生反思教育的目标是什么。有些人挖苦地评论一个重要的目标是通过标准化的评估。现在,将讨论:教育的目的应该是什么?学生可能会提名等目标作为一个独立的学习者,善良,或解决问题。许多学校希望实现这些目标;然而,蒙特梭利课程整体集成了运动技能、阅读、数学、艺术、音乐、和社交技巧。

视频是一个很好的方法来介绍蒙特梭利实践。像“我的天”的简短概述(www.montessoriguide.org/video-listing/)显示多个孩子选择任务,从事工作,和清理。学生可以识别原则的例子如自由选择,motor-mind集成、集中注意力,和自动导向的社会互动。

更集中的讨论,找到一个蹒跚学步的剪辑与一个蒙台梭利气缸套(比如www.bit.ly 2 qtdnsb)。问:“这玩具帮助开发孩子玩吗?“学生们可能会提到:

• 他必须注意宽度,高度,或体积变化从气缸缸;
• 他需要观察、比较,并决定;
• 小旋钮顶部加强军控制,建立力量编写;
• 10套,汽缸开发八进制数数的基础系统数学;和
• 材料是自动调整的,所以孩子接收即时反馈是否他的选择是正确的;

教学研究方法

蒙特梭利学校工作比其他类型的学校?蒙特梭利使教学生动案例研究的研究方法。

一项研究跟踪的家庭申请公共蒙特梭利学校,只有约一半的人被随机选中的蒙特梭利计划(里沃德&埃尔斯·奎斯特,2006)。因为彩票过程就像随机分配工作,我们可以确信,在蒙特梭利和控制学校的学生是相同的。结果表明,在一系列措施(例如,成就测试,执行功能,与亲社会扮演),孩子在蒙特梭利学校做的更好。

• 目前的研究结果,问学生:
• 在这项研究中自变量是什么?它的级别是什么?
• 因变量是什么?
• 这是一个实验或相关研究?
• 这项研究让我们说,蒙特梭利学校使孩子学到更多?一些其他解释结果是什么?

在讨论中,学生可以提出理想的蒙特梭利教育研究的特点。据里沃德(2018),它将涉及随机分配到学校,蒙特梭利学校,使用真正的蒙特梭利材料和训练有素的老师,不同的教师和教室,大样本,和长期跟进多个措施。

教师可以预测一些学生问题。学生们可能会认为蒙特梭利是一个精英孩子的教育。大多数蒙特梭利学校是私立,但数百名公立蒙特梭利学校达到主要是低收入和非白人的孩子。学生可能会想知道孩子从choice-filled蒙特梭利课程传统学校自治会降低。研究表明,Montessori-educated学生在高中和大学做的很好(Dohrmann et al ., 2007;Shankland et al ., 2010)。

最后,一些学生是惊讶,孩子实际上选择在具有挑战性的工作——而不是有趣的任务。我们大学生可能受益于讨论自主权和掌控的最近发展区(维果斯基,1978),思想可以应用到自己的教育。

引用

Dohrmann, k . R。Nishida, t·K。Gartner,。利普斯基,d K。&格林,k . j . (2007)。高中结果为学生在公共蒙特梭利项目。研究儿童教育学报,22岁,205 - 217。

里沃德a S。&埃尔斯·奎斯特,n (2006)。评估蒙特梭利教育。科学,313,1893 - 1894。doi: 10.1126 / science.1132362

里沃德a s (2017)。蒙特梭利:背后的科学天才(第三ed)。纽约:牛津大学出版社。

让游戏,R。Genolini C。语言,l·R。、Guelfi j。&约内斯库,美国(2010年)。学生调整高等教育:教育替代路径的作用在应对学生生活的要求。59岁的高等教育353 - 366。doi: 10.1007 / s10734 - 009 - 9252 - 7

西姆斯,p .(2011年4月5日),蒙特梭利黑手党。《华尔街日报》(网络版)。从https://tinyurl.com/y9o7yosu下载

维果斯基、l s (1978)。在社会思想。马萨诸塞州,剑桥:哈佛大学出版社。