实践
教学:婴儿和他人的情绪/自恋等级
旨在将前沿的心理科学融入课堂教学心理科学的最新发展方向在APS杂志上发表的一篇文章中，就心理学研究的特定领域或主题的教学提供了建议和指导bdapp登录入口 ．
婴儿知道:情绪是有信息的!
贝丝·莫林著，特拉华大学
吴，Y.， Schulz, L. E.， Frank, m.c.， & Gweon, H.(2022)。情感作为早期社会学习中的信息。电流的方向心理科学， 30(6)， 468-475。
在他们的电流的方向在这篇文章中，杨武和她的同事提出了一个问题:婴儿和幼儿能否通过另一个人的情绪来推断这个人一定看到或想到了什么?
我们已经知道，5个月大的小人类可以用积极和消极的情绪表达来推理和形成对成年人感受的期望。例如，当婴儿看到大人接受款待时，他们期望大人微笑(而不是皱眉;参见wider, 2013)。情绪是社会参照的一部分:1岁的孩子可能会通过父母的脸来决定他们是否应该探索或避免一个新玩具(Walle et al.， 2017)。
学生活动1
该活动重现了Wu及其同事的实验1(2022)。两人一组，一个学生假装是研究助理，另一个是“婴儿”．”婴儿应该自然地看着幻灯片。研究助理应该面朝房间的后面看着婴儿。这样，研究助理就不知道婴儿在看什么。展示两张幻灯片，每张幻灯片都有相应的情感声音。
第一张幻灯片展示的是一个傻傻的小孩(左边)和一个发光的玩具(右边)。情感的声音是笑声。第二张是一个可爱的婴儿和美味的甜点。这次的声音是“Mmmmm!”
第一张幻灯片展示的是一个傻傻的小孩(左边)和一个发光的玩具(右边)。情感的声音是笑声。第二张是一个可爱的婴儿和美味的甜点。这次的声音是“Mmmmm!”
在每一张幻灯片之后，研究助理应该记录下婴儿眼睛看的地方。举手，问研究助理婴儿的眼睛朝哪个方向移动——是第一张幻灯片上那个傻孩子的眼睛吗?第二次是冲着甜点吗?
您的学生们刚刚重现了经典的“偏好外观范式”——一种用于认知发展研究的技术，用于弄清婴儿知道什么。在这种情况下，Wu和她的同事(Wu et al.， 2017)发现12到17个月大的婴儿能够将与特定积极情绪(例如，娱乐，惊喜，美味和喜悦)相关的声音映射到可能的原因(愚蠢的孩子，酷玩具，美味的食物和可爱的婴儿)。
活动2
第二个活动说明了婴儿依靠情感来理解他人所见的能力。带两个棕色纸袋到教室;在每个袋子里藏一块水果(或其他食物)。邀请两个学生到教室前面。从第一个书包和第一个学生开始。你自己看看袋子里，情绪激动地发出“Mmmmmm!”(就像“好吃!”)。把书包放在桌子上，让学生自己探索书包。(为了真正模拟实验，让学生只用手去探索。)你和其他同学可以观察这个学生搜索包的时间。
接下来，拿起第二个书包，向第二个学生讲话。看着这个袋子，激动地说:“哇!(比如，“多可爱啊!”)。然后把袋子放在桌子上，让这个学生去探索它。你和其他同学可以观察第二个学生搜索了多长时间。
你刚刚重演了吴和同事们的第二个实验。在他们的研究中，一岁大的孩子在大人发出不一致的情感声音时，比如“哇!为了一块水果。就像你的第二个学生一样，研究中的婴儿可能会想，“那种情绪不适合食物！里面一定还有别的东西!”
吴和她的同事研究了一个相关的过程:将情绪作为信息。一看到大人的表情，婴幼儿就会工作落后的想知道那个人看到或想到了什么?
用眼睛注视作为因变量(就像第一个演示一样)，研究人员了解到1岁的孩子可以发现有趣、可爱、富有同情心、美味和令人兴奋之间的区别。半岛体育官方网址入口此外，该研究还说明了婴儿进行反向社会推理的能力:听到“哈哈!”或“Mmmmm!””，babies expected that an adult had seen a silly face or a cupcake, respectively (Wu et al., 2017).
使用搜索持续时间作为因变量(就像第二个演示一样)，Wu的团队发现12到17个月大的婴儿可以猜到成年人看到的东西，甚至比一些心理理论任务所建议的更早。在这项研究中，一个蹒跚学步的孩子看着一个成年人打开一个盒子，说:“哇!”成年人拿出一个可爱的毛绒玩具(在一种情况下)或一辆赛车(在另一种情况下)。成年人允许婴儿探索盒子，婴儿在汽车条件下花更多的时间搜索。显然，婴儿推断，因为汽车不是那么可爱，其他的东西肯定是这让大人发出了那种声音，这是逆向推理。
总而言之，年幼的孩子似乎知道，情绪是我们外部和内部社会世界的丰富信息来源。他们推断什么是安全的或可怕的，什么必须藏在一个盒子里，以及玩具是否有秘密的品质(Wu & Gweon, 2021)。随着年龄的增长，孩子们还可以用情绪来推断成年人支持哪个团队(Wu & Schultz, 2020)，或者老师是否认为某位同学有能力(Asaba等人，2020)。
参考文献
Asaba, M.， Wu, Y.， Carrillo, B.， & Gweon, H.(2020)。你对她的成功感到惊讶吗?从对表现结果的情绪反应来推断能力。在认知科学学会第42届年会论文集(页2650 - 2656)。https://doi.org/10.31234/osf.io/s8mc9
Walle, E. A.， Reschke, P. J. & Knothe, J. M.(2017)。社会参照:定义和描述情感的基本过程。情感评论，9(3), 245 - 252。
韦德，s.c.(2013)。儿童对面部表情的解释:从基于价值到特定离散类别的漫长路径。情感评论，5(1), 72 - 77。
Wu, Y.， & Gweon, H.(2021)。学龄前儿童共同考虑他人的情绪表达和先验知识来决定何时进行探索。儿童发展，92分(30), 862 - 870。
吴，Y.， Muentener, P.， &舒尔茨，L. E.(2017)。一到四岁的孩子将各种积极的情绪发声与他们可能的原因联系起来。美国国家科学院院刊，114(45), 11896 - 11901。
吴勇，&舒尔茨，L. E.(2018)。从对预期和观察到的事件的情绪反应中推断信念和欲望。儿童发展，89分(2), 649 - 662。
了解自恋的等级
C.内森·德沃尔著，肯塔基大学
米勒，J.， Back, M.，利纳姆，D.， &赖特，A.(2022)。今天的自恋:我们知道什么，我们需要学习什么。心理科学当前方向，30(6), 519 - 525。
在过去的20年里，“自恋”已经成为一个家喻户晓的词，对自恋的研究也如日中天。早期的理论引发了实证研究，这导致了同意和不同意。心理学家一直在争论自恋者的行为是否具有攻击性，自恋者是喜欢自己还是不喜欢自己，以及美国人是否随着时间的推移变得更加自恋。在确立了一些关键发现之后，自恋研究进入了新阶段。根据约书亚·米勒、米贾·巴克、唐纳德·利纳姆和艾丹·赖特(2022年)的研究，当今的自恋研究关注的是理解构成复杂自恋等级的一系列特征。
自恋的基础是建立在三种人格特征上:外向、随和和神经质(见Miller et al.， 2022，图1)。这些特征的各种组合形成了更高阶的因素。米勒和同事们认为，在你了解一个人的整体自恋水平之前，你需要从自恋层次的较低层次开始。在这个层次结构的底部是个体外向性、拮抗性和自恋性神经质(Crowe等人，2019;所有定义见教学活动)。一旦你了解了一个人在这三个因素上的得分，你就可以通过衡量他们的脆弱自恋和浮夸自恋来进入更高的层次(Miller et al.， 2011)。最后，你可以利用这个复杂的信息结构来创建一个人自恋水平的整体图景——或者更深入地挖掘层次结构中较低层次因素的得分如何预测他们的思维、感觉和行为(Miller et al.， 2011)。
通过了解自恋的等级，研究人员可以为那些仍然晦涩、不可靠或隐藏的现象带来光明。半岛体育官方网址入口了解人们的基本自恋倾向可以为某些结果提供线索，而了解他们的脆弱程度、自大程度或整体自恋程度可能对理解其他结果更有成效。最重要的是，今天的自恋研究比以往任何时候都更深入地了解了自恋是什么，不是什么，为我们提供了了解我们在自恋等级中的位置的工具。
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参考文献
克劳，M.，利纳姆，D. R.，米勒，J. D.(2019)。探索自恋的结构:寻求一个完整的解决方案。《人格杂志》，87卷(6），1151 - 1169。
米勒，J. D.，霍夫曼，B. J.，高恩，E. T.，詹蒂勒，B.，梅普尔斯，J.和坎贝尔，W. K.(2011)。浮夸与脆弱的自恋:一个法理学网络分析。《人格杂志》，79（5），1013 - 1042。
韦斯特，M. P.，米勒，J. D.，韦斯特，B.，斯宾塞，C. C.，克劳，M. L.，坎贝尔，W. K.和利纳姆，D. R.(2021)。五因素自恋量表(FFNI-SSF)超短形式的开发和验证。《个性与个体差异》第110825条。
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