推翻介绍心理学的神话

大学生通常进入心理学导论课程许多关于人类行为的误解。令人不安的是,半个世纪的研究表明,基础入门课程可能不会逆转这些错误的信仰从长远来看。虽然学生可能的王牌心理101期末考试甚至以心理学专业的学生,毕业2年内他们中的许多人将恢复相信人只使用10%的大脑,满月激活异常行为,精神分裂症患者有分裂的个性。

在回顾相关研究,APS的道格拉斯·a·伯恩斯坦南佛罗里达大学,得出的结论是,典型的心理学入门课程在很大程度上未能永久纠正学生的误解,并呼吁教这些课程的方式发生的巨大变化。当他在2016年的一次会议上首次提出的教学心理学,伯恩斯坦认为教师应该停止教授大量的传统,但很快被遗忘,内容科学的心理学。相反,课程设计可以采用主动学习经历战斗的错觉和误解学生带来他们教室。

“这替代nonpsychology专业课程可以提供宝贵的见解,给心理学专业课程的预演,并促进每个人的关键/科学思维能力,”伯恩斯坦说。

伯恩斯坦的愿景和参与,APS已经发起了一个名为“重塑心理学导论的形式,提供一套创新的课程计划在这里。每个模块的设计

• 把心理学作为实证科学,可以告知推理声称关于人类行为,
• 心理科学的范围和多样性,半岛官方体育app
• 学生参与关键/科学思考积极的研究而不是记忆,和
• 强调心理学在日常生活中的应用。

最重要的是,这些教训特别关注主要的神话和误解,学生通常带进教室,使用背景阅读的只有那些部分教科书中最有用的科学研究。

这种教学方法可以以多种方式交付。在一个版本中,每一节课程的学生可以开始收集证据,错误的假设(例如,“目击者的证词是最好的证据”或“阈下信息对行为产生强大的影响”)。他们会讨论的性质和来源的证据(如传闻,调查,案例研究,相关研究,对照实验),然后检查其质量和替代解释。

学生们会发现额外的支持和反演的假说,准备下节课讨论这些数据会话。该会话期间,他们将工作作为一个群体来决定最合理的结论,可以为可用的证据。额外的讨论可以专注于什么心理科学家发现关于这个话题和研究如何应用于真实的世界。

“课程计划是建议,没有处方,”伯恩斯坦说。“他们可以在几种不同的方式结构,每一种都可以轻松进行调整,以符合个人教练觉得最适合他们的课程和学生。”

与伯恩斯坦合作开发课程计划是心理科学家艾琳·哈丁,田纳西大学诺克斯维尔;帕特里夏·科瓦尔斯基,圣地亚哥大学;桑佛德大学和斯蒂芬·l .咀嚼。

几个课程计划现在在线,额外的是即将到来的。成员被邀请与伯恩斯坦在联系douglas.bernstein@comcast.net建议主题为额外的课程,甚至提出自己的教案。APS欢迎反馈这一新的教学资源。