五个小贴士改善在线论坛

在线论坛都在这里,不管我们喜欢与否。是否我们面对面教学完全在线或添加在线讨论类,在线论坛越来越成为大学课程的主要内容。

我一直在大学教学水平超过30年;一半这三年,我一直在教学、意志地,在线。我使用在线论坛类的只有六个学生和多达130名学生;我使用在线论坛增加传统讲座课程和研究生和本科生研讨会的中流砥柱。

我可能举办近5000在线讨论论坛,我观察到许多其他教师的在线讨论板在不同机构包括高中,2年的学院,文理学院,和四年大学。这里有五个提示我收集改善在线论坛。

1。分而治之。

尽管我们中很少有人会考虑教学与50面对面讨论,100年更少,学生,许多教师提供只有一个讨论板几十甚至上百的学生使用。

最近我观察到一个同事教学现场讲座课程的100名学生。每堂课之前,老师发布一个在线讨论董事会讨论演讲的所有100名学生的阅读任务。但是当我看到在线讨论区,我看到很少,如果有的话,实际上学生讨论阅读作业。

每个学生都被要求发布评论或问题,他们所做的。但没有一个学生是“谈论(东西)与另一个人或一组人,”这是讨论的定义。

如果教学目标仅仅是学生负责阅读作业,然后在线提交框将比一个在线讨论论坛。但是如果教学的目标是使和学生之间的互动和参与对他们阅读,那么你需要分而治之。

把任何类大于12个学生分成6 - 8的部分学生和创建一个单独的,但每个分段并行讨论板。通过这种方式,学生可以更容易地相互作用,80级可以感觉一类六到八。

所有的在线学习管理系统(如Moodle,帆布,黑板上)让学生分成组,每组自动生成一个独特的讨论板。工作负载而言,它没有更加有效的把大类分成部分,但订婚,这是更有益的。

2。直接流量。

中最常见的缺点我看到老师使用在线论坛是教师不够指令。大多数教师简单地发布一个提示,告诉所有的学生做出反应。老师也可能会告诉学生回应对方。

举办有效的讨论版需要指挥交通。你不仅需要指定什么(提示)也谁(应对)和当(这是由于)。

例如,使有效的双重任务post-your-own-comment和respond-to-another-student的评论,创建两个单独的作业有两个单独的最后期限:一个赋值和它的到期日期是每个人最初的帖子;其他任务及其独立的到期日期是每个人的反应到其他学生最初的帖子。

使两个作业的缴交日期至少1天。否则,不能保证足够的学生将到前不久第一(只)的最后期限。有一些事情更令人沮丧得高分的学生比早期提交他们最初的帖子,然后不得不爬到最后期限在等待其他学生张贴。

你可以更多的指令对每个学生应该应对的人。对于一些作业,我要求每个学生回应另一个学生到目前还没有一个人回应。其他作业,我要求每个学生回应相同的学生他们回应他们最后的外派工作(或者相反地,一个不同的)。

可以创建其他变化,但概念是直接讨论板交通——就像一个指导会话交通在面对面的讨论,而不是让学生随机方向。

3所示。分配行为。

在措辞你讨论板提示,而不是简单地问学生:“你想想…什么?”,铰链你对动作动词的提示。

措辞作业的动作,如“找到”,“解释”“描述”,“识别”和“比较”给学生,讨论董事会是一个真正要做的地方,而不是一个地方,每个人都坐在周围闲扯。

例如,我最喜欢的一个讨论阅读作业的提示是“找到三个报价你感兴趣并解释原因。”变化包括“找到你并解释为什么三个引号惊讶”或“找到你并解释为什么三个引号生气。”

抵制写作提示,只有一个响应是可以接受的,因为一旦一个学生正确回答,没有什么更多的其他学生补充。如果你想测试明确的信息的检索,考虑使用一个在线测试或独立完成工作表,而不是一个在线讨论。

这并不是说,在线论坛事实信息无法查询,但是查询需要不同,导致我的下一个建议。

4所示。结合学生互动。

而不是让所有学生应对同样的提示以同样的方式,交互性要求变化纳入学生的反应。

例如,使用拼图提示。命名的社会心理学家艾略特Aronson拼图的教室,这些提示要求每个学生提供信息,没有以前贡献(例如,“找到一个无人的___发现”;"描述的原因没有人描述了”;“确定一个___无人确认”;等等)。

雪球提示也将交互性和品种。用雪球提示,要求每个学生都要建立在以前的学生提供的信息。拼图和雪球提示奖励学生邮报》早期的好处。

你也可以把其他学生互动通过要求学生应对学生使用3 c + Q方法由珍妮弗Stewart-Mitchell。在我的网上论坛,我要求学生对其他学生总是至少包括以下两个:一种恭维(例如,“我喜欢…”;“我喜欢…”),评论(例如,“我同意…,因为…”;“我不同意…,因为…”),一个连接(例如,“我也读/看见/听见/认为…”),和一个问题(例如,“我想知道为什么/ /谁/什么/何时/如何…”)。

5。阻止学生跳伞进入讨论。

大多数在线讨论作业都是在一个更大的学习背景下,一个单位,教训,讲座,或模块。不幸的是,一些学生尝试快捷性能通过空降到讨论板没有完成活动的前提。

这样的简化并不是独有的在线讨论;一些学生还出现在面对面的讨论没有完成活动的前提。但有一种方法可以阻止学生空降到一个在线讨论董事会是不要把提示讨论板本身(即。文本框中描述),而是在更大领域单位,教训,或模块。

在我的网上课程,我进一步阻止学生跳伞进入讨论板完全通过删除菜单项的讨论板从课程导航。相反,我嵌入每个讨论区论坛的链接在我的任务列表(例如,“阅读X,观看Y,听Z,然后去单位2讨论板和识别…”)。

因此,有一些修改,网上论坛可以变得更加迷人和互动。他们可以是一个可行的补充面对面的类和一个强大的在线课程的基础。事实上,许多学生喜欢在线讨论面对面讨论,最有可能因为异步交流的机会。我希望这些建议能让许多教师提高他们的设施,如果不是他们的偏爱,在线论坛。œ