科学表明,学生可以停止出汗统计数据

采取统计课程的思想罢工恐惧到许多心理学学生的心,但它是越来越不可避免的负担。超过300大学心理学的调查项目在北美发现,98%的受访者称他们要求学生至少完成一个或两个统计课程学位。

一般点统计课程的学生是最令人忧心的学位课程。在一个心理科学观点文章中,彼得咀嚼和丹尼斯·狄龙回顾了当前状态的统计焦虑的研究,概述了几种方式导师可以帮助减少学生的焦虑。

虽然统计与数学焦虑经常被混淆或合并焦虑,研究人员设法确定几个因素似乎在其发展中发挥作用。半岛体育官方网址入口方面的统计课程本身似乎影响学生的焦虑水平;学生加速课程和网络课程比在正常节奏的体验更多的焦虑,面对面的课程。

性格也影响他们的焦虑水平。学生有困难处理不确定性或模糊性(两件事经常经历解决一个棘手的统计问题时),或倾向于担心,更有可能表现出统计焦虑。学生拖延,阅读能力较低,或者贫穷还发现了学习策略报告更高水平的焦虑。研究性别、年龄、民族的差异统计焦虑产生混合的结果,表明在这一领域还需要更多的研究。

更多的人担心统计课程,甚至斗争的更多是通过统计课程。

所以统计老师能做些什么来帮助他们的学生管理自己的恐惧?指向当前文学,作者建议教师:

减少统计的关注数学课程。

你怎么能减少在统计数学吗?通过减少手工计算的学生被要求执行。虽然学习手工计算统计计算可以帮助学生学习背景的统计,使学生执行这些类型的计算也可能导致他们去体验数学焦虑除了统计焦虑——加剧了这一问题。根据作者,大量广泛使用统计软件程序使不必要的手工计算。教师应该关注教学背后的假设不同的测试和教学适当的情况下使用每个测试。

结构类时间表的方式阻止拖延。

学生要拖延,这是一个给定的。但由于拖延与统计焦虑,教师应该试图阻止它。每周测验,例如,教师可以鼓励学生跟上他们的阅读。作者建议教师考虑给学生参与信贷而不是正确答案,以鼓励他们学习始终和参与到材料。

允许学生匿名提问。

除了对材料本身的焦虑,学生往往不敢问老师寻求帮助。给学生一个匿名论坛提问是一种鼓励他们寻求帮助。老师可以回答学生的问题在一个在线论坛或类。

幽默的数据集成。

幽默可以帮助学生的接触材料,使学习统计更多的乐趣。教师可以使用动画来演示的重要性明显标记的轴的图表,或者玩一个叮当,提供关于假定值的信息。但只使用主题相关材料,确保材料是性别,以及与文化相关的。

在课堂上表现出焦虑减少行为。

学生可以选择他们的教师的焦虑,所以教师应该显得沉稳和自信当教学课程。

作者还建议教师表现出直接行为,拉近教师和学生的行为在感知到的距离。叫学生的名字或移动课堂教学时可能有助于减少学生的焦虑。