对无知未能认识自己的反思

在APS - stp教学学院的讲座中，“对无知无法认识自己的反思”，康奈尔大学的杰出讲师，APS研究员David Dunning概述了他对人类判断的准确性(更常见的是错误)的研究。

他解释了邓宁-克鲁格效应，即在某一领域或任务中表现不佳的人无法认识到自己的无能;事实证明，我们用来获得能力的技能与我们评估自己能力所必需的技能是一样的。这就导致了一种听起来像雅培和科斯特洛惯例的情况:那些对一个主题有大量知识的人也知道他们对它有多了解，而那些不知道的人却不知道他们不知道。

邓宁说，错误在于“人们倾向于根据先入为主的观念来判断自己今天做得有多好”，这种观念与表现无关。

他提出了一些在教育环境中对抗这种普遍趋势的建议，其中的共同主题是不适是过度自信的敌人，因此在学习过程中引入不确定性或不适的策略可以让学生更准确地了解自己的能力。这些方法包括分散课程(因为死记硬背往往会给学生带来比他们实际掌握的知识更持久的信心)，以及提供上下文干扰，即材料以随机或碎片的方式呈现，而不是以完整的单元呈现。

虽然他提出了经过实证检验的应对策略，但邓宁也强调了他的同名效应的普遍性——即使是我们中的天才也会在生活的某些方面成为它的牺牲品，因为没有人能胜任所有事情。或者正如邓宁所说，“我们的知识可能是广博的，但我们的无知显然是无限的。”