问答:教育应用研究

一个新的报告发表在4月的问题心理科学的公共利益提供了一组四个以证据为基础的原则,家长、教育工作者,和应用程序设计人员可以使用评估所谓的“教育”应用程序的质量。

这份报告。”把教育放在教育的应用:教训的科学学习“由凯西Hirsh-Pasek出版,天普大学;詹妮弗·m·Zosh宾州州立大学,白兰地酒;罗伯塔Michnick罗伯特·格林科夫说道,他是特拉华大学;詹姆斯·h·格雷,芝麻卡通工作室;迈克尔·b·罗伯圣文森特大学;和Jordy考夫曼,斯文本科技大学。

*凯西Hirsh-Pasek和罗伯塔Michnick罗伯特·格林科夫说道是他接受的2015 APS詹姆斯·麦肯卡特尔的奖。他们将提供奖地址在2015年年会在五月。

四个“支柱”的学习,你觉得最突出显示现有的应用程序?

的支柱之一“跳出来”是大多数问题在当前应用程序是使用“增强”等热点,声音,游戏,或短活动吸引孩子注意力的或活动的一个故事。虽然这些“铃铛和口哨”可能是有趣的,研究表明,这类干扰实际上带走,而不是加强学习。让孩子“任务”支持学习是至关重要的。

我们最常发现的支柱是当前应用程序活跃的。大量的所谓的教育应用程序要求孩子解决数学问题或识别一个动物开始与给定的信。要牢记一个关键一点是什么是主动学习一天可能不会几短裤几个月甚至几周。孩子必须积极思考2 + 3是有一天可能会没有积极思考这个问题的答案在几个月。这是一个原因父母有这样的一个关键角色——他们知道什么对孩子来说太容易,也太难了。

今天是一个教育软件市场上满足所有四个你推荐的教育原则?

有出色的应用程序!在本文我们讨论的一个应用是外星任务。这个程序要求孩子帮助一个家庭外星人修复他们的飞船坠毁在房子周围的物品。孩子去寻宝游戏,他们解读线索找出所需要的(积极的),然后把这些照片父母或成人(社会互动)。当孩子通过故事情节,他们明白为什么这个任务(有意义的),让孩子们学习状态,而不是分心(参与)。最后,应用指导孩子们对探索世界和自己的知识(设置引导探索的背景下)。这绝不是唯一的应用程序,提供了一个很好的例子,这些支柱——这只是一个我们最喜欢的一个玩!

有某些技能集或人才,通过应用程序更适合学习?例如,通过设计应用程序比艺术技巧更容易吸收,说,数学吗?

就像一个熟练的父母可以让一块石头“教育”(它看起来像什么?浮动吗?它是什么做的?会发生什么,如果我们把它一张薄纸?),我们认为可以学到任何类型的信息通过一个应用程序。关键是给孩子们的内容(不管是数学或艺术或拼写或物理)的背景下促进活跃,订婚,有意义的和/或社会互动体验。

尽管一些应用被误传为教育,是使用应用程序对用户特别有害吗?现有的“空热量”应用程序持有什么好处?

我们不提倡,唯一的应用程序允许孩子玩那些教育。就像成年人有时需要几分钟的电视真人秀或者阅读关于名人八卦杂志,孩子也应该允许有乐趣有时——即使不是教育的应用。然而,我们不希望,父母认为他们的孩子正在学习从应用程序实际上很少,不,教育价值和使用此应用程序时间的更有意义的经历——要么换成真正的教育应用程序或其他周围的人在现实生活中。就像冰淇淋,“空热量”应用程序可能不是有害的,除非他们是在过度使用。

父母还需要将相同的屏幕时间限制,是否孩子们使用的教育应用程序?

任何事情没有节制是有害的,无论是吃垃圾食品,运动,玩游戏在一个应用程序,是的,甚至在教育应用。父母应该记住的事情是,像成年人的时间,孩子的时间是有限的,如果孩子们花太多的时间在屏幕上——做任何他们不花时间玩假装与父母兄弟姐妹或阅读。所以确保你的孩子不花太多时间做任何一个活动通常是一个不错的选择。

你或你的同事有没有可能考虑设计自己的教育应用程序,以帮助刺激第二波?

绝对的!我们希望直接由设计我们自己的应用程序(可能)和间接(帮助其他应用程序开发者学习背后的科学儿童如何学习)迎来第二波。

什么类型的应用程序开发者的反馈你收到你的报告吗?

少数人已经看到了爱和感激,科学家正在考虑。