心理科学的公共利益(16卷第一章)
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在过去的5年,使用手持设备如智能手机和平板电脑已经爆炸,这应该不足为奇的大规模增长智能技术有涓滴效应,影响甚至最小的用户。数字应用程序(应用程序)针对孩子们的大企业;72%以上的高级应用在苹果应用商店出售来自幼儿/学前教育范畴。

孩子以直观的方式与应用程序交互,这使得应用程序吸引家长和老师来帮助孩子获得新信息,学习新技能。虽然超过80000 App Store应用程序是基于描述为教育或学习,然而,目前没有科学标准来指导这个决心。这使得家长和老师不知道怎么告诉“教育”的教育应用程序。

在这个问题上心理科学的公共利益(1号卷16日),凯西Hirsh-Pasek,詹尼弗·m·Zosh罗伯塔Michnick罗伯特·格林科夫说道,他是詹姆斯·h·格雷,迈克尔·b·罗伯和Jordy考夫曼把数据从数十年的研究在科学的学习——从心理科学领域编织在一起,语言学、计算机科学、脑功能成像、神经生物学等领域——描述如何设计应用程序,促进学习和如何评价教育效果。

教育和娱乐

那么是什么让应用教育,而不仅仅是娱乐?作者提出了四项原则,或“支柱”,导致一个更有效的教育经验:积极参与,参与、意义和社会互动。

他学习科学研究表明,人类学习时最好的积极参与材料。活动可以采取两种形式,身体和精神。通过积极参与,作者所指的不可能的物理攻和刷经验的一部分,而“头脑”活动,需要智力思考和操作的信息。一个走道风格的射击游戏,例如,一个孩子刷屏幕改变方向的一艘宇宙飞船不需要积极参与或操作的信息。相比之下,映射游戏需要孩子滑动屏幕来帮助解决导航问题需要更大的认知活动和参与。

为了学习,孩子们需要能够继续任务,参与干扰的材料,是免费的。把要学习的信息在一个app-based故事的背景下可以帮助孩子保持与材料。然而,如果应用程序包含噪声,运动,或一边游戏与学习无关的目标,孩子会渐渐离去的任务,和学习过程将中断。

学习的科学还告诉我们,信息处理在更深的层次上有意义的与过去的相关知识或个人时。应用,鼓励孩子将新信息连接到他们的日常生活,例如,通过学习三角形三角形的拍照他们看到在家里,比应用程序将提供一个更有效的学习经验的孩子简单的选择一个三角形的不同形状的阵容。

最后,应用程序将会有更多的教育让孩子时有效社会互动在新材料与他人。应用程序可以鼓励社会互动通过允许孩子远程工作作为一个群体来画一幅画或解决一个难题,通过提供应用动画人物回应孩子的选择或演讲,或通过鼓励孩子与父母讨论的材料应用和教师。

并不是所有的应用必然会将所有这些四大支柱,但那些做(即。,those that promote active, engaged, meaningful, and socially interactive experiences) are more likely to lead to significant learning. This is especially true when such apps are embedded in an educational context that, either through app design or through the child’s environment, supports scaffolded exploration, questioning, and discovery in relation to well-defined learning goals.

在本报告附带的评论,指出艾伦Wartella蓝图提出这份报告,学习科学的基础上,提出了一种概念上的进步对于那些希望开发下一代的教育应用程序和父母,老师,和研究人员希望评估应用程序创建儿童的教育质量。半岛体育官方网址入口

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