受教育程度,它的天性和培养,研究表明

是什么决定了教育一个人达到多少?答案部分取决于基因受家庭环境的影响,根据一项新的研究心理科学。这个新的转折对基因研究先天和后天的教育程度或环境决定论的解释。

“得单独考虑,遗传变异的影响较小,但是当这些被添加到一个多基因的分,他们解释相当比例的人口受教育程度的差异性,”解释了罗莎Cheesman(伦敦国王学院),这项研究的作者之一。

多基因的分数,这是广泛的遗传评估考虑多个基因变异及其权重,使研究人员预测特定的特质多年的教育可能显化。半岛体育官方网址入口因为多基因的分数反映多个微小的基因变异影响的表达特征,他们允许研究人员研究基因的作用在不同的发展特征。半岛体育官方网址入口然而,环境也有一个重要的角色在教育多基因的分数。

研究多基因分数和家庭环境的交织,Cheesman和他的同事们分析了异常大,相对未知样本的6000多采用从英国生物库和300000 nonadopted个人。采用研究允许理清先天与后天的贡献一个给定的特征:在这种情况下,多年的教育。

在典型的基因相关的家庭,孩子的教育多基因的分数与他们的受教育程度有关。然而,它们的遗传变异与父母的遗传变异,这可能影响他们通过父母的行为间接形状家庭环境(例如,读书在一起)。因此,没有调整的间接影响父母education-linked遗传学、polygenic-score影响这些孩子不仅仅是基因但也是基于环境信息。相比之下,当孩子是收养的,他们不是父母基因有关。因此,他们的多基因的成绩只能直接连接到他们的教育的结果(见图1)。重要的是要澄清,然而,被收养者的直接影响是不“纯粹的基因,”基因的影响来人还通过社会渠道运营、教育背景下,个人提出。

这项新研究表明,相当一部分的教育多基因的预测价值分数来自遗传亲属提供的家庭环境。

Cheesman和他的同事们比较了polygenic-score预测年的教育的人已经提出了他们的亲生父母与个体被采用。研究人员半岛体育官方网址入口发现,被收养的孤儿,多基因分数解释变异的3.7%年的教育。“这反映了个人的直接影响自己的遗传物质在他们的受教育程度,”Cheesman写道。然而,对于nonadoptees,多基因的分数解释变异在多年的教育(7.4%)的两倍。”这表明一半的教育多基因的预测评分的样本non-adopted个人源于education-linked基因的父母的影响,通过代理环境,”作者总结道。

这些结果强调多基因分数和受教育程度之间的关联部分反映了环境的影响,父母子女创建相关的基因。“这违背证据的基因或环境决定论的解释为什么人们达到一定程度的教育和增加了压力,解释结果基于多基因的分数与谨慎,对于复杂的社会或有特点”Cheesman警告说。这项新研究表明,相当一部分的教育多基因的预测价值分数来自遗传亲属提供的家庭环境。这些发现可以告诉未来的研究对教育成就的预测遗传信息的基础。此外,“虽然多基因分数教育程度不够强大来预测一个特定的人在教育、多远他们群体的研究是有价值的工具(例如,社会变革和社会流动),“Cheesman建议。

作品的引用

Cheesman R。Hunjan,。科尔曼,j . r . I。,et al。(2020)。采用的比较和nonadopted个人揭示基因-环境相互作用对教育在英国生物库。心理科学。

https://doi.org/10.1177/0956797620904450