写作教材:它为什么不算数吗?

在1975年我是普渡大学的助理教授,在我的第三年教师。有一天我的同事巴里Kantowitz来看我提议:我有兴趣加入他在写一本教科书实验心理学?这本书他勾勒出他的想法,这听起来令人兴奋,但后来给了我一些建议,让我大吃一惊。巴里说我应该仔细思考写一本书,因为我没有任期限制的。教科书,他说,有一个低站在学术界研究大学和写作文本不但不会帮助我获得终身职位,这实际上可能伤害,因为我的许多资深的同事们可能会认为这是一个无聊的活动。一位年轻的助理教授应该做的研究和写作研究的文章,没有浪费掉的时间写一本教科书。

我发现这个消息令人惊讶,但与其他同事检查,我发现它准确的(至少在研究型大学。其他领域的情况可能不同高等教育)。度过30年学术界和在各种大学任职和提升服务委员会,消极的态度文本写作是无处不在。至少在研究型大学,教科书写作并不像一个学术活动的价值。我从来没有找到原因。伟大的教科书都是非常重要的在吸引学生任何学科。当然,有些同事嫉妒,文本的作者是赚钱,但实际上我怀疑一些教科书作者做出非凡的钱。(是的,一些做)。

我选择写教科书与巴里Kantowitz事实上这本书的第八版,实验心理学:心理学研究的理解,是今年夏天(沃兹沃思出版有限公司),这是为什么我一直反思部分教科书写作。(大卫·榆树现在是第三作者这本书作者Kantowitz, Roediger,和榆树)。在普渡大学我获得终身职位,但我怀疑教科书做了很多帮助我的情况下,它可能是巴里警告,甚至伤害我的情况。然而,只要一个人大量的研究和足够的文章,有一本教科书是最资深的教师可能不是一个大问题,既不帮助也不伤害的情况。但为什么不写一本教科书在高等教育被视为很积极吗?

我个人发现教科书编写奖励和发表了另外两个文本,虽然收入还没有完全改变了我的生活标准(版税合作者之间的分裂)。然而,大部分非货币奖励。写这些书中我学到了很多,喜欢思考一些问题,否则就不会发生。我认为写的书使我变成一个更好的研究,当然也更了解我的领域。写三个教科书确实使我成为一个更好的作家,也与评论者的建议,copyeditors,编辑,和学生。教科书写作一直但我职业生涯的一个方面,而不是中央,但我仍然喜欢它。

教学是当今教育的口号。每一个大学努力提高本科教育,在每一个校园教学奖励比比皆是。然而,在任何一所大学会影响最大的老师,最多只有几百学生每年。教科书编写正确地视为更大的教学形式,在世界范围内,规模。很好的入门教材可能导致成千上万的学生心理学对其许多版本,学生可能不吸引。

大多数学生可以指出一些伟大的教授启发本科生或研究生。然而,教科书的也是如此。我还能回忆起几个高中和本科课程我有黯淡的教练但是发现课程教材本身是鼓舞人心的,值得的。一个典型的例子教科书如何事来自我在华盛顿& Lee大学就读本科。当时小的心理系(现在更大了),也没有社会心理学课程提供。作为一个本科生,我的兴趣旋转在心理学、社会学和人类学,所以我认为对我来说社会心理学领域可能是正确的。但是如何找到?我的一个导师建议我读最近出版的教科书,社会心理学罗杰·布朗(自由出版社,1965年),我做了一个夏天。我伤口明年申请耶鲁大学社会心理学主要是因为写那本书是如此美丽,如此有趣,涉及很多话题,我发现令人着迷。当我到达耶鲁大学,老师告诉我,布朗的书是关于认知心理学和社会心理学。我最终迁移到认知心理学,但布朗的书(即使没有一门课程或教授)工作的魔法在我身上。(社会认知领域的出现后,在1970年代)。

现在,我的专栏的读者可以拒绝我的论文,编写教材受到赞赏。可能会有不同的意见,认为教科书写作显然是有价值的。看看所有的著名心理学家写了教科书。(毕竟,布朗教授在哈佛大学当他写他的书)。是的,这是真的;点好。然而,几乎所有这些心理学家出名,然后再写他们的课本。他们没有实现名声通过编写一本教科书。也许这都是应该的,在研究型大学,但我个人认为,我们应该重视作者的优秀教材,帮助定义字段,来吸引一代又一代的学生,甚至改变其课程。几个月前,2003年3月APS的一篇文章bdapp官网下载提供一些心理学家最喜欢的教科书。除了布朗的书,两个极大地影响了我和我Ulric Neisser早期的认知心理学(Appleton-Century-Crofts, 1967)和罗伯特·克劳德学习和记忆的原则(劳伦斯Erlbaum, 1976)。

当我们教科书的作者致敬,我们应该特别荣誉大卫·迈尔斯。他是一个众所周知的研究员,是编辑委员会,希望学院任教,并写畅销教科书介绍心理学和社会心理学,还写了流行的贸易本解释心理学更多的观众。他和他的妻子卡罗尔,在上个月的描述bdapp官网下载,播种他们的版税回心理学教学和传播。欢呼,为伟大的教科书的作者,尤其是大卫·迈尔斯,他华丽的礼物,所有的心理学。他设置了一个模型为我们所有人通过返回一个美妙的礼物。