学前教育的社会影响和学习方式

学前教育和学习风格有什么共同点呢?这两个似乎是全面教育议程的基础。然而,主持人在APS 22日年会在公众利益的心理科学研讨会(PSPI)认为,每个主题建议周围的复杂的问题需要进一步检查。两个扬声器——罗伯特•Pianta中心主任先进的教学和学习的研究在弗吉尼亚大学,和APS的哈尔Pashler,注意和知觉学习实验室主任加州大学圣地亚哥——最近PSPI的贡献者,APS杂志致力于社会重要问题深入分析。

罗伯特Pianta

作为儿童早期教育专家,Pianta和他的同事——w·巴奈特(罗格斯大学),玛格丽特Burchinal(加利福尼亚大学欧文分校),和凯西索恩伯格(密苏里大学)——担心美国政府采取的非系统性的方法来教育孩子学龄前儿童(3 - 4岁),他们在即将到来的PSPI探索一个主题报告关于学前教育的影响。目前,联邦政府不分配钱学前教育项目以一致的方式。此外,全国众多的学前教育有不同的方法和目标,以及教师资格标准差异很大。

虽然这nonsystem缺乏统一的目标和标准,学前教育已被证明为其学生缩小差距。项目与高等教育目标产生更大的教育福利。此外,教师接受培训在童年等领域发展,数学素养,显著提高学生的教学质量。教育质量最重要的因素,然而,每个孩子情感和教学互动的水平和他或她的老师。

这些数据表明一个适当的路径增加将来项目的统一模型,以及教师专业发展的议程。根据Pianta,问题是“不是幼儿园是否重要,但如何使它更重要?”一个有前途的大道的调查中心标准化指导模型,关注教师的实践和提供反馈和例子。不仅这些艾滋病提供教育材料,而且许多问题和活动专门为老师在教室使用在刺激互动和讨论。

Pashler讨论他最近PSPI的结果报告,”学习方式:概念和证据。“大多数人接受普遍理论,他们有一个特殊的学习方式:他们更有效地学习当信息呈现在一个特定的格式——他们要么是视觉和听觉学习者,为例。有很多受欢迎的测试,如邓恩和邓恩的学习风格模型,致力于帮助人们决定他们的学习方式。一些著名的学术机构支持这一概念,经常应用于商界。

哈尔Pashler

然而,Pashler和他的同事——道格Rohrer(南佛罗里达大学),马克丹尼尔(华盛顿大学)和罗伯特·比约克(加州大学洛杉矶分校)——不知道坚实的科学证据是否真的存在支持假设人们有各自特殊的学习风格。他们检查了相关研究是否有令人信服的数据,证明受欢迎的材料在这个问题上的扩散。证明学习风格的实用价值,这些研究的结果将需要评估之间表现出显著的交互学习方式和教学模式。知道一个学习者有一个风格应该预测,他或她将学习最好的比会有不同的教学过程最优如果学习者有不同的风格。尽管他们发现“充足证据认为他们有一些人不同程度相当的具体能力不同的思考和处理不同类型的信息,“Pashler和他的同事们决定,“几乎没有证据支持更广泛的版本的交互模式的学习方式的假设。“这个结果实际上是一个惊奇的发现研究人员。半岛体育官方网址入口Pashler甚至承认他和他的同事们担心自己错过了令人信服的证据的交互,但他指出,他们的研究发表后6个月,没有研究人员提供反例,破坏了研究的结论。半岛体育官方网址入口

通过检查事实背后的学前教育和学习风格,Pianta Pashler不仅说明了研究人员需要增加他们关注这些主题,他们还转达了这些主题是多么重要的公共利益。半岛体育官方网址入口