旨在整合心理科学前沿进教室,教学当前心理科学方向提供建议和指南指导教一个特定的研究领域或主题在《心理科学》的一篇文章的重点在APS杂志bdapp登录入口 。电流的方向由权威专家同行评议的双月刊杂志,评论覆盖所有科学心理学和它的应用程序,允许读者了解重要的跨领域的发展超出了他们的专业领域是什么。篇文章都可访问的非专家,使它们适合在课堂上使用。

访问的列附加组件,包括课堂活动和示威活动。

访问大卫·g·迈尔斯在他的博客“心理”。类似于APSbdapp官网下载列,他的博客的使命是提供心理科学每周更新。迈尔斯和DeWall也合著者一套入门心理学教科书,包括心理学(11日。),探索心理学(第十版。),心理学在日常生活中(4日。)。

越来越高的社会联系

不要去鞋购物当你饿了:如何认知心态延续从一个任务到另一个地方

越来越高的社会联系

的c·楠檀·德沃

Inagaki, t . k . (2018)。阿片类药物和社会联系。心理科学当前的方向,27岁,85 - 90。doi: 10.1177 / 0963721417735531

学生渴望社会联系。具有归属感,他们努力建立和维护积极的和持久的关系。他们承诺兄弟会或联谊会,加入俱乐部和运动队,并寻求浪漫的合作伙伴。但直到最近,心理科学家们仍然不确定的生物依据为什么人——学生、教授和人们超越象牙塔——欲望的社会关系。

Tristen Inagaki(2018)帮助解决这个谜。根据对动物和人类的研究,Inagaki认为,社会联系触发人体的阿片系统。当我们抓住爱人的手,当有人在社交媒体喜欢我们的文章,或者当我们与他人在一个紧张的经历,我们经历的神经活动类似于鸦片。反过来也是如此:当我们经历社会断开,我们身体的鸦片系统停止正常工作,增加我们的痛苦。

为了说明这一点,想象得到的经验爱的消息从你的亲密的朋友和家人。信号正常情况下,这些信息会让你的身体,你已经经历了一个强大的社会联系,导致你的身体的自然阿片类药物通过系统软泥。在一个巧妙的实验中,Inagaki和同事(2016)阻止了大脑接收信号的能力自然阿片受体通过参与者的阿片拮抗物纳曲酮。相比之下,当参与者服用安慰剂鸦片药片,环丙甲羟二羟吗啡酮减少社会联系的感觉当参与者认为爱的消息从家人和朋友。环丙甲羟二羟吗啡酮也减少了日常的社会联系,表明妥协阿片系统引起广泛的改变人们对社会交往的感受。

阿片系统相关的感觉社会断开?为了找到答案,芭芭拉•赫尔曼和雅克•潘克塞普专门研究(1978)招募了一些可爱的豚鼠和分离他们从他们的母亲。社会断开之前经验,赫尔曼,Panksepp注入豚鼠的药物释放(吗啡)或块(纳洛酮)人体的自然鸦片。他们发现,吗啡麻木的豚鼠社会分离的痛苦,然而,与Inagaki和同事们的一致(2016)结果,纳洛酮增加了他们的痛苦。

把这个尖端科学教室,教师可以让学生完成以下活动,展示了社会连接和断开影响身体的阿片系统。

活动:任何长度

教师可以通过回顾Inagaki的论点之间的密切关系社会联系和人体的自然阿片系统。请检查这个材料。你的学生需要了解社会关系之间的联系和阿片系统为了回答问题的讨论。接下来,在一个PowerPoint幻灯片,让学生使用手机,笔记本电脑,或一张纸来记录他们的回答这个问题:

什么是你做过最极端的事情被一群接受还是另一个人?

3分钟后,要求学生花5分钟与合作伙伴讨论他们的反应。我用这个活动十几年来,我总是惊讶学生的反应。问学生考虑以下问题:

• 为什么你需要开车送你属于从事如此极端的行为来获得认可?说什么归属感的力量呢?
• 怎么感觉当你经历了期望社会认可?
• 你觉得你的社会接纳的经历是如何影响你的身体阿片系统?如何你的社会接受经验不同,如果你把一种药物(环丙甲羟二羟吗啡酮),阻止大脑接收信号的能力自然阿片受体?

在第二个PowerPoint幻灯片,教师可以要求学生考虑他们可能如何应对这个问题:

什么是你最极端的社会断开的经历吗?

作为学生考虑他们的反应,问他们花1分钟反思Inagaki研究如何帮助他们回答以下两个问题:

• 你的社会经验如何断开有所不同,如果你已经发布的药物,你的身体的自然鸦片,吗啡等?
• 你的社会经验如何断开有所不同,如果你已经采取了一种药物,阻止身体的阿片系统,如环丙甲羟二羟吗啡酮?

所有人类都有归属感。即使我们喜欢社交孤独,人们需要有积极的和持久的连接觉得生活目的,连贯性和意义。有时我们可能会质疑为什么我们渴望社会联系,考虑它的弱点。但我们现在知道,社会关系感觉良好,因为他们激活人体的阿片系统,给我们的奖励和兴奋。获得高的社会关系向我们展示了为何值得投资关系,并确定相关的成本与社会脱节。

不要去鞋购物当你饿了:如何认知心态延续从一个任务到另一个地方

辛迪会和吉尔·爱因斯坦

徐,a·J。,& Schwarz, N. (2018). How one thing leads to another: Spillover effects of behavioral mind-sets.心理科学当前的方向27岁的51-55。doi: 10.1177 / 0963721417724238

我们大多数人知道比空腹去食品杂货店,饥饿可以把我们往我们的购物车。但是新的研究由艾莉森徐京和诺伯特•施瓦兹(2018)表明,这将是明智的抢零食之前购买任何商品,如饥饿还可以让我们购买更多食品物资,如办公用品或鞋。看来,激励行为的驱动一个域(例如,粮食收购)可以“溢出”和影响行为的另一个领域(例如,产品收购)。一旦我们激活一组流程所需的追求一个目标,我们以这种思维方式可能持续追求其他的目标。

一项研究的溢出效应提供了饥饿和满足参与者办公用品。徐和同事(2015)诱发饥饿让所有参与者避免进食前4小时学习。在研究的开始,一些参与者(饥饿条件)检查粘合剂剪辑,决定需要多少他们想,然后额定剪辑。完成绑定任务之后,他们吃了蛋糕。其他参与者(满足条件)吃蛋糕之前从事粘合剂的任务。虽然组额定活页夹夹同样,饿了的人多70%比那些被满足。

溢出效应发生在其他设置的心理过程参与一个设置在后续继续影响行为设置。例如,提供了一个选择巧克力时,人们通常会做两个决定。他们首先决定是否他们想要吃巧克力;如果答案是是的,然后他们决定哪些巧克力的欲望。然而,如果人们首先要考虑他们想要下学期的选修课,然后提供了一个可供选择的巧克力,他们倾向于绕过whether-to-choose决定和直接移动到选择的决定。因此,他们多吃巧克力的人比那些没有首先考虑课程(徐&王寅,2007)。同样,人比较判断动物的第一个可能会绕过浪漫should-I-date决策,而是解决whom-should-I-date决策(徐&王寅,2008)。

帮助学生理解这个基本效应,考虑这个演示。

给班上一半的学生(对照组)一张纸下面的说明:

• 请思考你上周在这门课中学到的东西写下来的前三个事情涌上心头。
• 给剩下的学生(比较组)一张纸下面的说明:
• 下面列出的是五下学期可能提供的选修课。请选择您最想参加的课程如果提供:
• “不适合餐桌上:宗教,种族,和政治在美国”
• “飞机、火车和汽车:不仅仅是电影《
• “我需要知道我在幼儿园学到的一切”
• “墙上的另一块砖:探索教育的代表流行文化”
• “走出实验室,进入世界:科学、媒体和社会”

允许学生1分钟来完成这些任务。当他们已经完成了,通过与不同类型的糖果袋。告诉学生,他们可能需要多达他们喜欢,但他们必须离开糖果放在办公桌上,直到最后的类。一旦学生采取了他们的糖果,评估是否这些比较组高于对照组。许和他的同事的研究表明,他们可能会绕过我是否需要服用点什么问题,而跳过which-ones-should-I-take问题。

行为心态的溢出效应发生在各种各样的环境和影响无数的行为。回顾这些发现与你的学生:

• 分歧增加分歧:在阅读语句可能产生分歧(例如,“我的大学应该提高学费”或“阅读不利于大脑”),参与者对收视率不佳的一个潜在的度假胜地比那些读过语句诱导协议(徐&王寅,2012)。
• 降低创造力解决具体的、明确的问题:参与者建立了结构的积木和循序渐进的指示不太有效的后续任务需要创造性思维(男人& Engeset, 2016)。
• 语言处理扰乱视觉处理:要求人们口头描述他们看到损害后识别的脸和其他面孔,言语过程覆盖视觉感知过程(道森,约翰逊,&斯古乐,1997;斯古乐& Engstler-Schooler, 1990)。
• 激活一个计算的心态增加欺骗:参与者首先解决了GRE考试数学问题4倍参与“计算”的行为和欺骗的参与者获得钱在竞争激烈的游戏(王、钟& Murnighan, 2014)。

打破学生,让他们分组讨论的方式溢出效应可能会影响行为在其他设置。例如,问他们如何使用这一现象:

• 创建反对政治候选人?
• 注册一个冥想课吗?
• 花更多的钱购买环保汽车吗?
• 获得你的教授的一个扩展赋值?

最后,指出学生在这里的例子涉及反映最近的溢出行为心态。也可以看到这种溢出效应从行为心态经常使用。什么样的认知过程和思维模式做学生经常参与,以及这些是如何影响他们的行为,态度,和幸福吗?œ

引用

Dodson c。,Johnson, M. K., & Schooler, J. W. (1997). The verbal overshadowing effect: Why descriptions impair face recognition.消费者研究杂志》上,29岁,463 - 473。

Inagaki, t·K。雷·l·A。,Irwin, M. R., Way, B. M., & Eisenberger, N. I. (2016). Opioids and social bonding: Naltrexone reduces feelings of social connection.社会认知与情感神经科学,11,728 - 735。

赫尔曼,b . H。,& Panksepp, J. (1978). Effects of morphine and naloxone on separation distress and approach attachment: Evidence for opiate mediation of social affect.药理生物化学和行为9213 - 220。

男人味儿,c·P。,& Engeset, M. G. (2016). The downstream consequences of problem-solving mindsets: How playing with LEGO influences creativity.营销研究杂志,53岁,18 - 30。

斯古乐,j·W。,& Engstler-Schooler, T. Y. (1990). Verbal overshadowing of visual memories: Some things are better left unsaid.认知心理学,22岁36 - 71。

王,L。,Zhong, C. B., & Murnighan, J. K. (2014). The social and ethical consequences of a calculative mindset.组织行为和人类决策过程,125,39-49。

徐,a·J。,Schwarz, N., & Wyer, R. S. (2015). Hunger promotes acquisition of non food objects.美国国家科学院学报》,112年版,2688 - 2692。

徐,a·J。,& Wyer, R. S. (2007). The effect of mindsets on consumer decision strategies.消费者研究杂志》上,34岁,556 - 566。

徐,a·J。,& Wyer, R. S. (2008). The comparative mind-set: From animal comparisons to increased purchase intentions.心理科学,19,859 - 864。

徐,a·J。,& Wyer, R. S. (2012). The role of bolstering and counterarguing mind-sets in persuasion.38岁的消费者研究杂志》上,920 - 932。