积极进取的声音:科学的创造力

认知闭合需要预测的负面评级儿童创造性的蔑视的教室•字谜的创造力预测“潜隐记忆”内存错误范例

心理科学家很多方法适用于创造力的研究,包括行为、临床、教育、和社会。几个学生和青年研究人员展示了他们的创造性工作在2022年APS在芝加半岛体育官方网址入口哥年会上。我们要求两个讨论他们的发现。

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认知闭合需要预测的负面评级儿童创造性的蔑视的教室

冬青答:白色和Kaitlin m·穆里根密歇根大学

研究显示,什么你不知道吗?

在创造力的三角理论,斯特恩伯格(2018)认为,创造力是建设性的attitude-one挑战现状。根据定义,这种行为可能会有点混乱。创意如何挑衅看起来在一个典型的中学课堂,和如何认为?想象一个孩子质疑老师的智慧和方法,违反规范课堂装束,无视假设在一个解决问题的挑战。这种行为会被讨厌,还是有趣?的行为将被视为代表未来的创意或领导潜力,或未来的麻烦制造者的迹象吗?我们的研究调查了“认知闭合需要”(NCC)创造性的挑衅行为是如何感知的一个因素。NCC高的人更喜欢知识是稳定的,可靠的,没有例外。我们要求参与者应对片段描绘孩子的创造性defiant-type行为在教室里上下文。高NCC参与者行为比低NCC更恼人的和破坏性的参与者。 And, when asked to judge the likelihood of future behavior, high NCC participants gave higher ratings for future troublemaker and rule/law-breaking potential and lower ratings for leadership/creativity potential than low NCC participants.

如何你的发现导致更广泛的研究心理科学创造力和超越?

在更广泛的意义上,我们的发现可能有关联性的非传统标记的识别在教室里创造性潜力。创造性的挑战可能不是容易识别或传统上由社会价值的。因此,创造性的潜在的破坏性的孩子可能被忽视,特别是当它表现为一种态度,而不是传统的艺术表现。我们的研究表明,感知者的特点可能是一个重要的考虑因素在确定创造性的蔑视。创造性的态度可以让一个人坚持抵制新的想法和改变。未来的研究可能会探索因素,促进儿童创造性的蔑视的识别。

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字谜的创造力预测“潜隐记忆”内存错误范例

泰勒Outlaw-Bradley,艾玛Keicher,阿曼达·c·g·霍尔,巴特勒大学

研究显示,什么你不知道吗?

分析我们的数据之后,我们发现创造力显著预测这两种类型的内存错误的“recall-own”阶段犹豫拼图模式,但在相反的方向。更高的创造力与“partner-plagiarism”错误更少但更“新错误。“Partner-plagiarisms难题的解决方案,生成的另一个来源,但参与者错误随着自己的解决方案和新难题的解决方案,无论是参与者还是错误生成另一个来源,但参与者错误记得有报道。对我们的发现我们有两个可能的解释。首先,增加了发散思维在那些高创造力可能会导致更大的创造性的解决方案(即自然发生。词频率较低的解决方案)。这种强大的记忆痕迹保护那些高创造力从回忆伴侣的单词,把它们作为自己的在recall-own阶段的范例。第二,更多的自发生成的解决方案创建更大的来源混淆仅仅发现了解决方案和报告的解决方案。增加来源混乱导致误将found-but-not-reported发现并报告解决方案的解决方案,从而增加了许多新recall-own阶段中的错误。

如何你的发现导致更广泛的研究心理科学创造力和超越?

我们的研究结果表明,创造性可能渗透基本的认知过程,如记忆形成,更广泛地说,个体差异变量只在某些情况下可以显著预测记忆准确性。因此,创造力可以显著预测其他认知过程,包括元认知和feeling-of-knowing在其他学习和记忆模式。广泛研究心理科学创造力可能受益于知道认知因素,如记忆准确性可能与创造力。

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