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为什么词频很重要

人脸识别能力的变化:稳定、具体和实质性

为什么词频很重要

C. Nathan DeWall著

Brysbaert, M.， Mandera, P.， & Keuleers, E.(2018)。文字处理中的词频效应:最新综述。心理科学的新方向，27, 45 - 50。doi: 10.1177 / 0963721417727521

听起来很聪明是许多大学生的一大痴迷。通过各种形式的复杂和实验，他们使用少数人使用的语言与许多人交流。但是读者和听众是精明的，他们认为那些不必要地使用长词的人是笨手笨脚的，而不是聪明的(奥本海默，2006)。为了听起来聪明，采取不同的方法可能会有所收获:使用简单、具体的语言来传达你的信息，同时让听众放心。

你是怎么做到的?根据Marc Brysbaert, Pawel mandela和Emmanuel Keuleers(2018)的说法，首先要选择人们经常使用的单词。80多年前，心理学家注意到，经常使用的单词最不需要花心思去理解(Preseton, 1935)。你会更容易理解艺术家相比之下,土豚，这比非词更容易理解Ockerbaijanian显得聪明是许多大学生的一大困扰。通过各种形式的复杂和实验，他们使用少数人使用的语言与许多人交流。但是读者和听众是精明的，他们认为那些不必要地使用长词的人是笨手笨脚的，而不是聪明的(奥本海默，2006)。为了听起来聪明，采取不同的方法可能会有所收获:使用简单、具体的语言来传达你的信息，同时让听众放心。

不相信我?让我们用一个具体的例子。让你的学生读下面三个句子:

1. 他总是失望，总是自我批评，总是一个艺术家。
2. 食蚁兽不知道没有食物，没有安全，没有正常的生活。
3. 他不友善，不道德，不配被称为奥克拜贾尼安人。

接下来，让他们评价他们理解每个句子的容易程度(1 =一点也不容易理解到7 =非常容易理解)和写出每个句子的人的智力(1 =一点也不聪明到7 =非常聪明的）.

这是一个极端的例子，但它提供了一些有说服力的讨论点。首先，你的学生是否表现出词频效应——也就是说，他们是否最容易理解第一个句子?他们是否也会认为写出容易理解的句子的人很聪明?第二点，隐藏的一点是，频繁使用的词汇可以增强故事的表现力。想象一个艺术家的内心活动比想象一只食蚁兽的日常活动更容易吗?你的学生是否混淆了阿塞拜疆人和乌兹别克人的道德准则?

现在你可以开始明白为什么词频很重要了。当我们看到一个词时，它的频率对我们是否识别它起着重要作用(Brysbaert, Stevens, Mandera， & Keuleers, 2016)。词频还减轻了构成语义语义的心理负担。Ockerbaijanian是指一个人吗?)和词汇(Ockerbaijanian是一个单词吗?)决策(Brysbaert et al.， 2018;Monsell, Doyle， & Haggard, 1989)。使用频繁的词汇，你的读者会喜欢你，但不是因为你是房间里最聪明的人。他们会喜欢你，因为你的写作表明你对他们的困境感同身受:他们想学习，但精力有限。

谁对词频最敏感?不是智力有限的人(Brysbaert, Lagrou， & Stevens, 2017);而是语言接触有限的人(Monaghan, Chang, Welbourne， & Brysbaert, 2017)。你遇到的单词越多，你的大脑就越不会被不常见的单词卡住。这很直观。想象一下，一个人接触到一百万字，另一个人接触到一千个字。哪一个人需要花更多的精力来理解不寻常的单词?看得少的人。

为了把这门前沿科学带到课堂上，让学生完成Brysbaert和同事的简短词汇活动。让学生用他们的智能设备去看这个链接．他们将看到以下说明(你可以把它放在幻灯片上):

在这个测试中，您会得到100个字母序列，其中一些是现有的英语单词(美式拼写)，其中一些是由非单词组成的。通过按F或J键来指示每个字母序列是否是您认识的单词。请现在开始这项任务。

让学生分组分享他们的成果。他们知道的单词比预期的多吗?更少的?根据他们的研究结果，与同龄人相比，他们应该表现出多少词频效应?为什么?

听起来聪明的人会在语言上投入时间和精力。他们让自己接触尽可能多的单词，但他们不会使用不必要的长或复杂的单词。他们带着同理心和对听众的感激之情进行交流，注意到频繁使用词汇减轻精神负担的力量。最重要的是，听起来聪明的人知道什么时候结束一句话——即使他们宁愿继续。

人脸识别能力的变化:稳定、具体和实质性

作者是吉尔·爱因斯坦和辛迪·梅

威尔默，J. B.(2017)。人脸识别的个体差异:十年的发现。心理科学的当代方向，26, 225 - 230。

当我们想到人与人之间的差异时，我们倾向于想到身体特征，如身高，性格因素，如神经质，以及认知能力，如智力。我们往往不会考虑人脸识别的个体差异，人脸识别被定义为学习新面孔的能力，这样你就可以在干扰物中准确地挑出他们。毕竟，我们有如此多的经验来识别家人、朋友和偶然认识的人的面孔，以至于我们觉得自己是专家。在几乎所有的情况下，面部识别似乎都是即时和确定的。

我们大多数人都听说过面孔失认症的极端面部识别问题，这是识别熟悉面孔能力的主要障碍。当看一张脸时，面孔失认症患者可以看到面前人脸的特征，甚至可以意识到他们在看一张脸，但不能确定这是谁的脸。面孔失认症患者依靠其他信息(比如人的声音或发型)来识别，但这些线索并不总是存在，而且往往效果不佳。事实上，正如一位患有面孔失认症的家长所说，“当我儿子开始上学时，我给他染了头发，这样我就可以知道哪个孩子是我的，而不必每天都当侦探”(Duchaine, 2015, p. 3)。

为了让学生意识到面部识别的困难，可以用六个熟悉的人的面孔制作一张幻灯片(例如，演员，政治家，当地名人，也许是班上的一个学生，甚至是你的照片)。然后，把这些脸倒过来，让你的学生决定他们能认出多少张脸。尽管能清楚地看到面孔和特征，学生们还是很难认出他们。接下来，把脸正面朝上，识别应该是立即的。如果学生想了解更多，你可以给他们看2012年的“60分钟”关于面孔失认症的故事。

除了面孔失认症的极端困难之外，在面部识别方面是否存在个体差异?杰里米·威尔默，穿着他的心理科学的最新方向文章提出了一个令人信服的案例，说明存在这些差异，并且理解这些差异具有重要的理论和实践意义。

你可以帮助学生们思考心理学家通常是如何测量面部识别能力的，方法是让他们做几个实验剑桥面部记忆测验．早期的测试很容易，你应该鼓励学生自己参加10分钟的测试，以获得相对于平均分的面部识别能力反馈。然后你可以回顾一下威尔默总结的关于面部识别能力的一些发现:

1. 人是不同的。有广泛的自然变化
   面部识别能力，从识别面孔有很大困难的人(在没有脑损伤的情况下;被称为发展性面孔失认症(发展性面孔失认症)的人是超级识别者，甚至可以记住几年前偶然遇到的面孔。这些变化随着时间的推移是稳定的，并且是正态分布的。
2. 它与其他能力无关。人脸识别似乎是一种高度特定的能力，在很大程度上独立于其他认知能力。具体来说，人脸识别与智商没有相关性，与语言和视觉识别记忆的相关性有限，从而表明不同的大脑机制负责人脸识别(Yovel, Wilmer， & Duchaine, 2014)。
3. 它有很强的遗传基础。人脸识别能力具有很强的遗传基础。这方面的证据来自于一项发现，即面部识别困难往往会在家庭中遗传，而且研究表明，同卵双胞胎之间的面部识别能力相关性(0.70)远高于异卵双胞胎之间的相关性(0.29)(Wilmer et al.， 2010)。Wilmer(2017)得出结论，人脸识别中约68%至97%的可变性是由遗传因素造成的。
4. 这是不可训练的。面部识别能力似乎没有受到训练的实质性影响，即使进行了超过29次的适应性训练计划(Dolzycka, Herzmann, Sommer， & Wilhelm, 2014)。
5. 从发展的角度来看，它有起有落。人脸识别能力在10岁到20岁之间显著提高，在32岁时达到峰值。之后，它会慢慢下降(Wilmer, 2017;参见Germine, Duchaine， & Nakayama, 2011年的图3，关于各年龄段的平均表现或访问此图原始数据．

这些发现可以作为讨论潜在实际影响的基础。威尔默提出了一个有趣的可能性，那就是鼓励某些职业根据人脸识别能力来招聘员工。例如，苏格兰场(Scotland Yard)发现，面部识别能力强的警官比他们的同行更能从公共摄像机中识别罪犯。当学生们讨论这个问题时，他们可能会考虑这样的筛选测试是否应该包括更多不同的面孔。

另一种可能性是，根据研究表明，剑桥面部记忆测试的分数可以预测目击者的识别(Andersen, Carlson, Carlson， & Gronlund, 2014)，应该测试目击者的面部识别能力。此外，鉴于将照片id与面部匹配是困难的，安全人员可能会根据他们的面部识别能力被雇用(Duchaine, 2015)。学生们还可能被要求考虑面部识别能力如何影响一个人的社会交往，以及这种能力在整个生命周期中的变化如何影响老年人。

心理学家通常专注于研究个体之间的相似性，比如促使大多数人帮助陌生人的条件。然而，重要的是学生们要意识到，个体差异研究也很有启发性。通过研究我们在某种能力上的差异，以及哪些变量与这些差异有关，哪些变量与这些差异无关，我们对这种能力有了更深的理解——这种理解往往具有实际意义。œ

参考文献

安德森，s.m.，卡尔森，c.a.，卡尔森，m.a.和格伦德，s.d.(2014)。个体差异预测目击证人的识别表现。个性与个体差异，60, 36-40。doi: 10.1016 / j.paid.2013.12.011

Brysbaert, M.， Stevens, M.，曼德拉，P.，和Keuleers, E.(2016)。词汇流行度对词汇决策时间的影响:来自荷兰词汇项目的证据实验心理学杂志:人类感知与表现，42, 441 - 458。

Dolzycka, D.， Herzmann, G.， Sommer, W.和Wilhelm, O.(2014)。训练能提高中年人的面部认知能力吗?PLoS ONE, 9, e90249。doi: 10.1371 / journal.pone.0090249

杜尚恩，B.(2015, 6月)。人脸识别能力的个体差异:对执法、刑事司法和国家安全的影响。心理科学议程．检索自www.apa.org/science/about/psa/2015/06/face-recognition.aspx

Germine, L. T.， Duchaine, B.， and Nakayama, K.(2011)。认知发展与衰老的交汇点:面部学习能力在30岁后达到顶峰。认知，118, 201 - 210。doi: 10.1016 / j.cognition.2010.11.002

Monaghan, P.， Chang, Y. N.， Welbourne, S.， & Brysbaert, M.(2017)。在阅读的计算模型中探索词频、语言接触和双语之间的关系。记忆与语言杂志，1993，1日到21日。

Monsell, S.， Doyle, M. C.， and Haggard, P. N.(1989)。频率对视觉词识别任务的影响:它们在哪里?实验心理学杂志:综合，118;43 - 71。

奥本海默博士(2006)。无必要地使用博学白话的后果:不必要地使用长词的问题。应用认知心理学，2009，139 - 156。

普雷斯顿，k.a.(1935)。词语感知速度及其与阅读能力的关系。《普通心理学杂志》，第13期，199 - 203。

威尔默，J. B.(2017)。人脸识别的个体差异:十年的发现。心理科学的最新方向，26, 225 - 230。

Wilmer, j.b.， Germine, L.， Chabris, c.f.， Chatterjee, G.， Williams, M.， Loken, E.，…Duchaine, B.(2010)。人脸识别能力具有特异性和高度遗传性。美国国家科学院院刊，107, 5238 - 5241。doi: 10.1073 / pnas.0913053107

Yovel, G.， Wilmer, J. B.， and Duchaine, B.(2014)。个体差异揭示了人脸处理的哪些方面?人类神经科学前沿，8，第562条。doi: 10.3389 / fnhum.2014.00562