旨在将前沿的心理科学融入课堂，《心理科学教学当前方向》提供了关于心理科学特定研究领域或主题的教学建议和指导，这是APS杂志上一篇文章的重点心理科学的最新发展方向。电流的方向是一份同行评议的双月刊，由领先的专家评论，涵盖所有科学心理学及其应用，并允许读者了解超越他们专业领域的子领域的重要发展。它的文章是为非专家编写的，使它们非常适合在课堂上使用。

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访问David G. Myers的博客“心理”．类似于APSbdapp官网下载专栏，他的博客的使命是每周更新心理科学。迈尔斯和德沃尔还合著了一套心理学入门教材，包括心理学（11日。)，探索心理学（第十版。),日常生活中的心理学（4日。）.

为什么要教方法?

C.内森·德沃尔著

心理学家说一种有趣的语言。我们的朋友看到老虎机;我们看到可变比率计划。我们的配偶似乎不明白为什么一个同事只和同事约会;我们引用的仅仅是曝光效应。在家庭聚会上，我们的父母滔滔不绝地讲述他们最终结婚的几十件随机事件。我们无意中说漏了嘴，相关性并不意味着因果关系。

是的，我们心理学家对方法论讨论的痴迷可能会惹恼别人。但是这个缺点不应该阻止我们教授研究方法。将这些知识传授给学生，使他们有能力成为更好的知识消费者，批判性地思考，理解其他研究，并成为科学权威。

在接下来的内容中，我将讨论一些关于如何接近教学方法的实际问题，并介绍一些活动来帮助学生掌握基本的方法概念。

当我面试教师职位时，人们问我是否愿意教授所谓的服务课程。我点点头，模糊地意识到我刚刚和面试官达成的协议。我后来了解到，服务性教学包括上一些对系里有帮助但很少有人愿意教的课程。许多教师避免采用教学方法，因为他们宁愿教授自己专业领域的课程。我明白。教学方法并不总是有趣的，但它很重要。方法课程教学生如何做心理科学的语言。

下面是我在学习方法课程时要记住的三件事:

了解你的听众。在我教授一门方法课程之前，我会和以前教过这门课程的人一起喝咖啡。我了解了学生们的准备水平，他们能应付多少工作量，以及以前教这门课程时什么有用什么没用。我努力记住，很少有学生能像教授那样喜欢教学方法。关于贝叶斯统计和多特征-多方法矩阵的文章对教授来说是标题党，这可能超出了典型的本科生所能处理的范围。总是挑战学生，但记住他们必须从某个地方开始。保持简单。

是一个好去处。当学生不理解你认为很容易理解的概念时，你很容易变得暴躁。不要用居高临下的态度和学生说话，也不要让他们难堪。试着想象一下，学习一门你已经说得很流利的新语言，对他们来说是什么感觉。如果你搬到一个外国，当地人因为你刚到的那天不会说他们的语言而侮辱你，你不会感激的。这些事情需要时间。练习耐心。

让学生加入膳食计划。教学方法往往是进阶学习的门户。在基本方法课程中，这一门户可能表现为帮助学生学习高级专题课程或获得部门研究助理奖学金。高级方法课程可以作为研究生学习的跳板。不管结果如何，我让学生知道我的角色是激励(M)、教育(E)、倡导(A)和学习(L)。这个膳食计划让学生知道他们可以从我这里得到什么。通过激励学生学习方法，我希望帮助他们在更高层次的课程中取得成功。通过为他们倡导，我将帮助他们以一种实际和有用的方式使用他们所学到的信息。一如既往，我鼓励学生把新的研究带到课堂上，这样我们作为一个群体，就可以学到新的方法信息。

活动1:关于相关性和因果关系，你的信息流说了些什么?

大多数学生记得相关性并不意味着因果关系，但很少有学生记得原因。教师可以从回顾相关性的含义(两个或多个变量之间的关联)及其定义参数(正或负，范围从-1到+1)开始。接下来，确保学生理解如何方向的问题(例如，AgB?vs. BgA?第三个变量问题(例如，CgAgB吗?)有助于解释为什么相关性不能告诉我们任何因果关系。

让你的学生用他们的智能手机、笔记本电脑或其他电子设备打开他们的新闻推送(例如，新闻应用程序、Facebook、Twitter)。与同伴合作，让他们在媒体中找到至少两个例子，这些例子是在不充分的数据基础上错误地做出因果推断的。很多时候标题都会犯这个错误(例如，“压力导致癌症”)，让受过训练的眼睛很容易发现错误。错误的结论是在哪里得出的?为什么它们是不正确的?学生们会做什么来提供一个有效的因果结论?

活动2:你的个性有多可靠?

可靠性指的是测量的一致性或可靠性。我们期望某些测量比其他测量显示出更高的可靠性。例如，随着时间的推移，性格特征应该表现出高度的可靠性，因为它们依赖于人们长期的动机、思想、感觉和行动。一个爱说话的高中高年级学生长大后往往会成为一个爱说话的老年人。

这项活动将持续一个多星期。首先，让学生们简要回顾一下五大人格维度:尽责性(有组织、有责任心、有秩序)、宜人性(有积极的社会互动动机)、神经质(表现出消极情绪和情绪不稳定)、开放性(有文化、智力和反思)和外向性(健谈，从社会互动中获得能量)。(一个有用的缩略词是CANOE。)接下来，要求学生完成在线测量找到的大五人格量表在这里．让学生记录他们在每个人格维度上的百分比排名。一周后，让学生再次在线测量大五人格量表，并记录他们的百分位排名。

学生可以三人一组，讨论他们的人格反应的可信度。他们的个性维度百分位排名有多相似?随着时间的推移，某些性格维度是否比其他维度更相似?为什么?

活动3:Validapalooza

有效性和可靠性同样重要。这个活动鼓励学生考虑多种效度。教师可以打开网络浏览器，要求学生完成在线版的十项人格量bd手机版官方网站首页表(Gosling, Rentfrow， & Swann, 2003)。在这里．一旦学生完成了测试，让他们滚动到页面的底部，对相应的项目进行反向评分，然后对每个人格维度的两个项目进行平均。

作为一个类，讨论度量有多少不同类型的有效性:

内容效度。问卷是否正确地评估了它所要评估的领域?它似乎有与五大人格维度相关的问题吗?外向性这一项得分高的学生是否觉得自己健谈，而那些得分低的学生是否觉得自己更内敛?责任心得分高的学生是否认为自己负责、有秩序，而得分低的学生是否觉得自己经常难以完成项目或实现目标?

脸的有效性。这些问题在多大程度上衡量了它们本来要衡量的东西?例如，外向性分量表中的问题是否准确地衡量了一个人的健谈和社交程度?

聚合效度。你认为每个维度的分数与同一结构的另一个测量的相关性有多高?例如，这个性格测试的分数与之前完成的更长的大五人格维度测试的分数有多少对应关系?

区分效度。你认为每个维度的分数会是多少不与看似不相关的构念相关?一个与一切事物相关的度量什么也描述不了。哪些因素可能与每个人格维度无关?

在经验心理学的先驱时代，最大的荣誉之一是被选中加入一个叫做实验主义者的团体(后来更名为实验心理学家协会)。1929年，该组织的使命是“通过安排关于实验方法论的非正式会议来推进心理学”(实验心理学家协会，2016年)。心理科学领域的顶尖人物会在彼此的实验室里四处走动，渴望向彼此传授最前沿的方法。今天，教授实验方法被认为是一件苦差事，而不是一种特权。

我们可能再也回不到研究方法的辉煌时代了。但我们可以尽最大努力教授学生研究方法的独特语言。这样做将帮助学生理解有助于使心理科学成为现实的方法论构建模块。

参考文献

高士林，伦特弗洛，P. J. &斯旺，W. B. Jr.(2003)。这是对五大人格领域的一个非常简单的测量。人格研究杂志，37, 504 - 528。

实验心理学家协会。(2016)。SEP的历史。从http://www.sepsych.org/history.php检索