培养自然和环境

在杰克·m·弗莱彻在1952年出生在塔拉哈西的一家医院,他的父母把他半个小时西家里格林斯博罗,佛罗里达。格林斯博罗是如此,整个小镇的400左右的孩子,从幼儿园小朋友到高中生,在一个学校上课。小时候弗莱彻帮助他父亲的农场,在19世纪中叶以来家族五代,其不同寻常的作物,将烟草,用作包装叶在雪茄。

杰克·m·弗莱彻记录信息作为研究助理看着一个速读训练器评估两半球间的转移。弗莱彻使用地图大脑的成像技术来识别并成功治疗儿童学习障碍。

农业是艰苦的工作,在学校不受挑战,弗莱彻逃进书。他开发了一个终身的爱读,他说,帮助他进入大学的前一年他应该得到高中文凭。“很多人发现一个心理学家的背景和他们只是吓坏了,”他笑着说。“一些人听到我的背景,只是想,你一定很聪明。我的答案一直是它与聪明无关。我是一个很好的读者。早期我能够去上大学,因为我有很好的阅读能力,这是我做过的一切的关键。”

这些天弗莱彻是一个系的儿科教授Texas-Houston健康科学中心大学和学术中心的副主任和阅读技能。神经心理学家,弗莱彻参与广泛的研究,包括研究脑损伤儿童和脊柱裂、先天性缺陷的脊柱不完全关闭,经常导致神经障碍。他最强大的工作可能是研究似乎告诉我们如何识别和使用复杂的成功治疗儿童学习障碍magnetoencephalographic地图大脑成像技术,以及使用相同的技术来跟踪他们的阅读能力的提高。

被问及自己来之不易的知识阅读的重要性和他的兴趣帮助孩子学习阅读更好,弗莱彻很快驳回了任何联系。“我认为这是巧合。也许更多的与我多生气与调用概念喜欢的人智商和智慧来解释个体差异的成就。我非常清楚我的情况,不是吗,是因为我可以读。”

弗莱彻在埃默里大学本科,显然与行动了。“我走进大学相当确定为哲学专业,”他说。“然后我意识到你不能得到一份工作作为一个哲学教授。人给我副行政长官的故事与哲学博士学位。所以我开始观察选择喜欢心理学。”他第一次在他的大一心理学课程。“我非常喜欢,因为我看着它作为哲学课。我看着心理学作为一种认识论;心理学是关于人们如何知道的事情。“然而,最终,他跳进心理学和最终获得博士学位1978年从佛罗里达大学的临床心理学,后来搬到Texas-Houston大学在1989年。

他的一部分的实验室拥有一大群的研究人员所谓的分工发展儿科。半岛体育官方网址入口许多儿科部门儿童发展项目,这是不同寻常的,因为它是由几乎完全行为科学家,实验室以研究。弗莱彻的工作重点是残疾儿童,但它非常合作,吸收了许多专业,,弗莱彻说,会导致意想不到的进步。

例如,安德鲁•c .子宫颈主任大学医学院临床神经科学部门正与弗莱彻前一段时间在帮助医生更好地了解大脑使用新技术,可以将图像的神经功能的无创性方法。

的需求是迫切的。大约10%的癫痫患者不能控制发作,药物或其他形式。手术的大脑如此困苦常常可以帮助,但外科医生需要地图大脑的关键领域,如语音中心之前,操作以避免损坏。通常这样做已经是外科医生打开颅骨而病人处于半清醒的状态。外科医生然后发送小的电震动通过特定的大脑区域,而病人,通常一个心理学家的帮助下,被要求阅读某些词或识别的图片。电流经演讲的中心可能会让这样一个简单的任务,和大脑的这个区域是指出在手术开始前。

医生一直试图开发一个较温和的和更可靠的技术。”安迪决定magnetoencephalograpy,很大程度上是因为他们刚刚推出的机器同时会让你整个头部,”弗莱彻说,他帮助的研究。“我们做了我们的非侵入性研究。病人读或听单词,我们用机器来记录磁信号的大脑和使用电脑找出神经元产生电流。然后我们创造一种地图显示发生了什么。它基本上是一个索引的神经元参与。现在你基本上会看到在任何单一的个人地图应该是几乎相同的病人是否读单词或者听单词。但是我们让人们通过他们给我们不同的地图,有一个地图听单词和阅读文字的另一个地图。最后我们意识到这些都是成年人,从本质上讲,阅读问题。所以我们开始研究患有诵读困难症的孩子,发现同样的事情:他们有不同的地图。 Then, once we felt like we had a good understanding of what the neural mechanism was, we asked, ‘Can this map be changed?’ ”

答案是肯定的。和地图不仅可以被改变,但是两个地图聚集越多,阅读能力提高。研究在不同的层面上是一个突破。前神经映射,就诊断情况,比如学习障碍是困难的。新技术提供了一个深刻的改善,表明许多传统概念是不准确的。“我认为我们最重要的发现是我们证明使用智商测试的方式在学校——例如,识别有学习障碍的孩子——基本上是无效的。缓慢学习者的整个概念是无法支持,”弗莱彻说。

他相信这项研究将防止未来的一代又一代的孩子被边缘化。“我们所做的研究阅读障碍的孩子。我们把它们放进相当强烈的干预,然后大脑之前和之后的形象。这些研究很重要,因为它们表明我们真的可以教甚至受损最严重的孩子读书,当我们做的,我们得到了许多大脑功能正常化。

“预防的研究是很有趣的,因为我们去学校一年级,判断孩子阅读的风险问题,把它们放进干预,和图像之前和之后他们的大脑,”他说。“然后我们可以跟踪不仅发生在孩子面临风险,但也不是发生在孩子面临风险,我们已经表明,作为孩子学习阅读,不管风险状态,有重大变化发生在大脑的特定区域,似乎是必要的为了孩子学习阅读。但我们倾向于强调的想法真是学习的影响和环境的指令的形式影响大脑。”

弗莱彻认为这些严格的实证研究作为一种固体驳斥的教条。“传统理论是人们继承坏基因让坏的大脑,因此很难学习的孩子。我们知道爆炸的遗传学研究是肯定也有遗传因素导致不同的大脑组织,无疑让有些人更难学习如何阅读,还有巨大的变化是多么容易教孩子阅读。这样一些孩子可以用相对较少的环境学习输入和其他需要强烈的干预。基因研究显示,尽管遗传贡献是非常大的,还有一个环境的重大贡献。”

弗莱彻将遗传因素在55%左右,而环境因素,如生长在一个非常贫困的背景——其余的。“你继承的基因不是星座让你可怜的读者。你学习阅读遗传易感性。环境因素是你的语言和文化环境,成长经济弱势群体,或在家里人们不长大,或不能读给孩子听。另一个重要因素是指令:孩子们没有得到他们所需要的指令,当他们需要它。如果我们不做些什么这些环境因素,然后从学校不是很多孩子会学会阅读。但是如果我们,很积极围绕教学问题,从孩子开始学前班的风险,我们有一个很好的机会实际上防止有些困难。”

两位前同事说,弗莱彻的不仅仅是开创性的工作,它是完美的。“杰克的工作总是很严格的方法,但更重要的是总是深思熟虑从概念上讲,“Keith o·耶茨说,美国俄亥俄州立大学儿科副教授和生物行为健康中心主任哥伦布儿童研究所。弗莱彻的协作方法意味着他不害怕带来相当复杂的专家一起和集成他们的工作。

莫林丹尼斯,多伦多儿童医院的资深科学家和多伦多大学外科教授,说弗莱彻拥有一种不可思议的能力,能得到高性能的学者从不同的学科产生非凡的工作。“他是解决现实世界问题,不是抽象的概念,”丹尼斯说。“他是真的回答基本问题过于复杂和难以衡量,大多数人刚刚忘记如何问他们。人们如何阅读?大脑如何改变当我们学习如何阅读?这些不是简单的问题。”

尽管大部分研究儿童倾向于把我们知道的关于成人和规模下来一点,弗莱彻的研究采取了相反的方法,丹尼斯说。”他开始与我们所知道的关于儿童的正常发育,然后问它怎么可能会偏离轨道。这是一个非常不同的方法从许多研究人员使用的一个,经常把孩子们当做大人,”她说。半岛体育官方网址入口“弗莱彻在科学信仰作为一种指导原则;他总是说,如果我们继续做我们知道的最好的科学,会照顾自己的一切。他从未停止过这样做的25年我认识他。”

弗莱彻说,他训练作为一个临床医生,走进心理学,因为他想帮助人们,翻译成一个孩子的兴趣。“我个人很早就意识到的是,我们必须提供孩子和他们的父母,我想,相当有限。我做了很多有学习障碍,我认为这是公平地说,证据效力,那里面根本就没有。如果你问这类的问题,我们确实有任何证据证明这确实有用,看着你喜欢的人你是一个螺母,因此我经常与别人在教育。所以我变得很迷恋它。但是我总是相信研究多达我可以努力为人们提供有效的干预措施,增强我们的能力,而且我认为我们做到了。”

弗莱彻希望阅读障碍研究的结果——他是谨慎地指出,涉及到很多人,而不是他——将导致急剧下降的人数与文字有困难。“所有这一切都表明,有效指导在各种维度通常会阻止孩子阅读发展中学习障碍。这就是为什么我在这一领域,这是预防残疾的想法,”他说。

最后,弗莱彻仍然感兴趣的哲学基础的现实,和培养科学作为自己的哲学的身份。“我个人感兴趣的应用科学,以便有一个认识论基础发生了什么。当人们谈论需要以证据为基础的教育方法,我产生共鸣。我有一个明显的相信我们所做的实证基础的重要性,和我有一个沉重的投资科学认识事物的方式,因为我认为这是最有效的,最可靠的方法理解我们自己。”