寻找超越SAT:心理学研究探讨了绩效和未来的高风险测试

坐,每个人都曾经花了周六弯腰驼背2号铅笔和机器可读的答题纸上已经知道,不仅有深深标志着一代又一代的青少年,但美国社会逍遥法外。成绩获得全国首屈一指的大学招生考试一直作为一种替代的优点,个人和机构。《华盛顿邮报》引用了乔治•布什(George w . Bush)的1206年和1355年戈尔的事实后40年;梦寐以求的在年度美国新闻和世界报告大学排名与天文学院平均sat考试;和最高法院正在考虑承认少数民族学生标准化考试成绩较低的违反了宪法的权利拒绝了白人。

近80年以来第一个坐,高风险的入学考试的最高反应和塑造美国的教育和社会的变化。也回应,更逐渐进化的科学思考如何测量在大学成功所需的能力。但现在,美国面临着复杂的教育挑战和拥有更大的科学知识,大学理事会,该财团拥有SAT的教育机构,是探索新方法的预测申请人能成功。

在1940年代,哈佛校长詹姆斯·柯南特和他的助手亨利昌西,率先使用标准化考试打破东北社会精英的控制,和他们参加的独家新英格兰预备学校,在美国最著名的大学。在接下来的几十年中,machine-scored精英打开从公立学校高成就者,其他地区和其他背景的著名的校园和社会的领导职务,由子嗣的特权。在最近的几十年里,美国一直试图扩大教育机会更远,种族和少数民族曾在很大程度上排除在外。

但批评人士认为SAT,去年广泛修订后的1990年,随着更多的障碍比变化的车辆。SAT分数显示“持久的和实质性的子组之间的差异,少数民族和种族的语言,残疾人,”据APS的创办人韦恩·卡马拉大学理事会的副总裁进行研究。这些差距,他说,“真的只有最低限度封闭在过去三十年。”

科学,此外,已经过去的“资质和叫理论”的情报”“坐的设计是建立在1930年代和40年代,APS特许成员霍华德·t·艾弗森说,美国大学理事会副总裁的学术计划和其首席研究科学家。“那些智力和智力发展的观念并不突出。”

相反,通过认知心理学的发展,“我们来了解更多关于认知能力以及它的发展。“SAT,艾弗森继续说道,显然是“衡量开发能力”而不是固定的能力,一旦思想。智力发展现在发展被称为“社会经济背景的函数,教育背景和其他机会。”与“问题”年长的构造,我们现在知道[能力]可以改变的经验,背景,和教育。“因此,我们需要的是测试方法”的理论的理解。“修订,还旨在衡量语言和数学能力,定于明年举行。

但是大学委员会还希望“探索不同措施的补充坐在大学成功,“卡马拉说。“有其他因素,我们可以识别,确定学生…有不同的优点[和]会成功在大学,但是[人]的成绩,录取测试,sat,不一定捡吗?“大学,当然,有长期使用信息除了SAT试图捕捉认知测试忽略的因素。但信件的参考和课外活动列表”是非常主观的,…很难比较,“卡马拉说。虽然“我们不能让一切标准化”,可能会有“如何改进这些措施的可靠性和客观性的其他因素。“发现,大学委员会委托两个主要研究人员,APS宪章》和其他成员尼尔·施密特,密歇根州立大学和Robert Sternberg半岛体育官方网址入口的介绍,耶鲁大学,探索大学所需的能力的创新措施和“根这些新结构在理论上,”艾弗森说。

一个纽约时报标题称为SAT-III这项工作”。”在这一点上,“当然不是,我们有什么想法,”卡马拉说。“我们不知道(或)如果这将导致一个产品或一个新的评估电池。“相反,该项目旨在带来“更加重视不同的预测,除了SAT和高中成绩。”

长期的经验已经证明SAT成绩的准确地预测早期的大学。“但是有更成功的大学,大多数人会认为,不仅仅是大学成绩”和SAT使用的认知能力来预测,卡马拉说。能够“持续下去,毕业四五年…本身就是一种成就。…有很多因素可能成功进入大学。“卡马拉的背景在工业心理学表明,大学应该被成功”就像我们倾向于把工作成功,多维,有各种因素负荷。”

施密特和斯特恩伯格,尽管从完全不同的理论基础,“实际上是互补的工作”大学理事会,卡马拉解释道。施密特“发展措施…非常相似…用于就业,“检查个人履历表和做出态势判断的能力,都公认预测工作的成功广泛应用与认知测试。在大学的舞台上,这些措施可能会“毕业是有用的预测、持久性和其他类似的结果,“卡马拉说。

另一方面,斯特恩伯格是开发工具基于他triarchic成功智力理论,艾弗森称之为“一个新兴的和公认的理论”。理论认为,个体相结合三种形式的情报分析,实用和创意,在复杂的努力获得成功。施密特和斯特恩伯格的团队都发布报告的初步工作,但他们的项目仍有几年没有运行。但是一个关键发现已经明确,卡马拉说。这些措施没有显示“子群的差异,我们发现认知措施。”

“基本客观的就业测试,”施密特解释说,“是让信息,允许我们预测随后的工作表现。…的大学生,我们试图预测…成功在学校他们去。“虽然大学卓越历来衡量平均成绩,学术成就只是一部分,不一定是最重要的部分,一个成功的大学生活。“当你问人,包括大学校长,他们认为在大学成功是什么,他们有很广泛的定义,“卡马拉说。“他们经常说工作的人,赞赏的人学习的价值,人理解和…掌握技能,也赞赏多样性,与人相处,有一个终生的学习兴趣。半岛官方体育app他们发现许多不同的因素。”

之前他们可以测量因素预测大学成功的更广泛的概念,然而,施密特和他的团队首先要定义什么是大学成功。他们开始问:“大学一个学生说他们想要生产吗?“然后”决定相信他们的话。“这使他们的网站35院校代表广泛的大小、地理位置、公共与私人的地位,和信誉评价美国新闻和世界报告。他们搜查了每个站点的显式声明该机构的使命和教育目标。从23日学校提供这样的信息,他们提取173个短语,每个表示一个单一的目标。

三名研究人员半岛体育官方网址入口分别排序短语分类。一起工作,他们同意另一个排序,12个维度出现。选择类别后的几个额外的检查,包括工业和组织比较,职业,教育心理学文献,第二个由相同的研究人员所作的分类。半岛体育官方网址入口

除了这些显而易见的特点掌握事实和思想,这些高校的蒸馏本质语句的目的,据推测,他们成功的学生的素质——包括艺术欣赏、宽容的多样性、领导、人际交往能力、负责任的社区参与,适应性,不断学习感兴趣,身心健康,职业目标取向,毅力,和道德标准。半岛官方体育app“我们建立我们的整个模型”的命题12维度,综上所述,“在大学成功,”施密特说。接下来,团队构建两仪器测量12维度的学生。假设“预测成功可能是类似的过去的经验,”一个乐器认为传记信息。其他评估个人的态势判断问题或具有挑战性的事件的典型学生生活和普通的日常生活。

“个人经历只是一组问题在多个选择格式,要求个人告诉我们…他们的背景经验和利益,”施密特解释道。特定问题关注特定的12维度从列表中。学生被要求,例如,“有多少领导职位你持有你在高中的时候吗?有多少志愿者组织你加入了吗?你从事什么类型的活动的志愿者活动吗?你读过多少本书去年以外的课吗?什么样的social-citizen…活动你参与吗?“个人物品通常从一到五得分。添加的物品产生的总得分。

与SAT测试预定的知识或技能,个人经历仪器并不寻求特定的经验。相反,它查找个人品质的例子可能会用很多不同的方式表达的学生生活中从一个广泛的文化和个人情况,包括,例如,年轻人不能运行类办公室或校队队长,因为他或她必须持有一份工作或者帮助照顾残疾的家庭成员。

“我必须回家和牛奶的奶牛,”施密特回忆道。可以测试300个人品质,仪器提供“各种不同的领导方式可以证据。…我们可以抓住他们的领导在任何领域的体现。…没有正确或错误的方式。…这一措施的成功的部分原因是,我们生成的项目广泛足以让一个人有这样一个奇怪的背景。”

情境判断问题探究个人素质而不是特定的信息或技能。物品现在从大学生活事件——之间的冲突需要研究和渴望获得乐趣,例如,或困难的同学一起工作在一个指定的项目,一个数组可能的反应。学生表示,行动或方法是最佳的解决方案,这是最坏的打算。

大量数据表明,子群差异”在这些措施”小于坐,施密特说。“我们测量不同的东西…社会责任、动机、领导。他们测量学术知识。”,但因为这些乐器的开放性,假装,夸张,甚至直接躺在“与[使用]相关的主要问题在高风险测试中,”他继续说。措施,“似乎有一些影响”掩饰倾向包括直率的警告声明,撒谎,如果发现,取消申请人。要求细化,不仅有多少语言学生说话或他或她有书读,但语言和书籍——也倾向于较低的分数。此外,个人经历仪器包括“规模相当于一个谎言,”施密特说。它要求学生做多久”,我们知道他们不可能做…例如,“你在替代基本语言编写软件程序?“…回答是的意味着你已经撒谎。它不存在。我们把在五六项。”

教练是所有高风险测试的另一个祸害。“我们的答案,”施密特说,“提供指导的工具,实际上告诉他们前面…我们要测量,把每个人都平等,不仅有指导的人。…我们将描述我们想要测量的维度。…我们的哲学是,如果我们提供指导每个人的方向,…他们都将放在同样的地位。不会有任何动机提供(外)教练。”

坐,斯特恩伯格的积极理论
斯特恩伯格的方法还寻求测量多种能力,他分析,实用,和创造性的智慧。在他的理论中,这些都是“不是独立的智能”,他解释说。相反,“他们是相关的,但并不是等级。“一组”信息处理组件”,如“精神代表信息[和]监控你的进步…是常见的所有人”,应用在各种各样的情况。当“他们应用相当抽象,但有些传统类型的问题”——研究学术课题,例如——“这是分析能力。将它们应用到日常生活,适应…,形状,并选择环境,“构成实用的情报。这两个的区别是“区分解决一个定理和写一个格兰特,”他解释道。

创造性情报涉及应用心理过程”产生创意和新颖的产品,高质量,和适合手头的任务。它可以是任何东西”——一个艺术作品,小说使用的工具,一个原始销售方法。“在我理论三种处理高度互动。…的组件都是一样的。每个人都有监控他们的解决问题和评估。…你需要创造性技能提出想法,你需要分析技巧知道如果他们好的想法,和你需要实践技能的思想工作。“特殊技能,展示智慧,然而,个体之间有很大的不同。“实际的孩子,我们在肯尼亚农村学习是完全不现实的,”斯特恩伯格说。心理组件是“不是大脑的一部分。…相反,(什么)实际取决于你在哪里,…在你生活的环境。”

因此,斯特恩伯格的理论构想情报和智力测试,覆盖范围广泛的形式和内容。心理过程,而不是特定的学术技能的价值在中上层阶级美国高中,构成情报。“孩子们与不同背景开发不同的概要文件的技能,”他强调。“技能测试,不同的社会化越多的价值。…所有的测试在文化上加载。只有文化的极端右翼认为自由测试。…没有这回事。”

即使一个给定的测试,事实上,“不一定测量为不同的人做同样的事情,”斯特恩伯格说。回答问题所需的心理能力与个人不同考生的经验。从市内一个可怜的孩子,”SAT比斯卡斯代尔的孩子来说更新奇。(它)不是真的,我的理论而言,测量同一件事的两个孩子,(特别是)不是新奇的水平而言,“因为郊区的学生广泛的测试技能培训,市中心的孩子缺乏。这两个学生”,这是一个不同的测试。…大多数人只是说,‘测试是在一张纸上的”,因此必须对每个人都是一样的。“但是什么是测试测量在人与物品之间的交互。它不存在于项目,它本身就是互动。”

社会中试图扩大机会以前被排除在外的群体,因此,“你要做的是…包括单项成绩,…技能开发的更广泛的文化。答案不是减少文化,(你)不能做。它是利用更广泛的各种各样的文化。这是说我们不会只看白人上层中产阶级斯卡斯代尔文化。我们要看看其他的。”

斯滕伯格的彩虹仪器开发的项目命名为人类广泛的情报——包含所有三种形式的智力测试。分析部分包括口头、定量和借喻的技能。实践技能部分措施态势判断通过学生查看短视频或阅读问题的描述在日常生活和大学生活,然后率六提出的解决方案非常好,非常糟糕。一个创造性的技能测试要求学生写或讲故事基于一个标题或一系列的图片和写一个标题《纽约客》卡通。

斯特恩伯格声称对他的两个优点仪器独自坐着。”一个减少民族差异,另一个是…一倍的预测大学表现”的GPA。测试更广泛的情报有效服务多样性的原因,斯特恩伯格认为。半岛官方体育app“实现多样性的一个方法是通过反歧视行动。半岛官方体育app这是一个以业绩为基础的实现方式的多样性。半岛官方体育app所以它可以补充平权行动[或]它可以取代它。但这是另一种方式实现相同的目标。”

但学校、学院、学生和家长接受这种剧烈变化的可敬的测试定义大学几代人的能力?广阔的社会和个人投资坐在允许一个新的、更广泛的定义可测试的优点?“人高的SAT分数…可能称之为简单化,”斯特恩伯格说,“就像这个国家的富裕精英时常常觉得低社会阶层被允许进入学校像耶鲁大学,那是…迎合低类。“但公平在观察者的眼睛。尽管坐在长期的熟悉和威望,施密特数据显示,少数族裔学生考虑测试少有关大学成功和公平比白人学生。少数民族学生,另一方面,“比白色的更顺利地处理我们的措施组,”施密特说。

“在每一个社会精英认为,不管他们选择的是上帝喜欢的标准,”斯特恩伯格说。但是,“偶尔人们做正确的事情。(原始)坐着一些人做正确的事,奇怪的是。那时候他们说,‘你的姓什么预科学校你去不是一个足够的基础。权力结构的…有人愿意改变招生方式是谁做的,因为他们认为这是正确的做法。我个人不愤世嫉俗,你不能做事的方式会导致一些变化。“测试更广泛的能力定义绩效”的方式对社会的成功很重要。这不是…任意,[仅仅]说‘让我们做一个新的价值系统。(测试)的重要的社会。”