随着时间的流逝:在教室里保持活力

老师开始,掌握教学的工艺通常位于掌握内容保持提前一天就足够了的学生!但有经验的教师知道仅仅是有效的在教室里不是最后的“向下”内容和工艺,然后忘记它。相反,保持我们作为老师需要定期关注和关怀的活力。

在我们早期teaching-if我们幸运发现导师指导我们的发展。当我们成熟,我们需要成为自己的mentors-devising我们自己的方式,提高教学质量,解决教学问题,总是出现。如果你是一个有经验的老师和感觉的时候发动机的调整,下面的建议也许会有所帮助。

Self-Mentoring技巧
愿意尝试!
最好的方法之一,保持一种兴奋的感觉教学做些不同的事情。如果你通常教大班上课,试试小,反之亦然。开发一个新课程或提供一个专题研讨会。如果你是一个动态的和有效的讲师,学习如何引导好的讨论。团队教课。把更多的示威活动和活动在你的类。将合作学习策略在任何类的工作?

对什么可行,什么不仔细地记录下来
我们从经验中学习,但有时我们不能充分利用我们的经验,因为我们忘记我们学到的教训!为了解决这个问题,给自己写便条超过特别好,什么什么炸弹在类。把一张纸的每个课程文件夹笔记修改你想要实现你下次教这个班。在学期的结束,马上复习这些笔记和评估过程。然后,编译的列表更改为下一次,你想让它和文件供以后参考。

寻找新的教学观念
跟上进步在我们的纪律是我们熟悉的。我们可能不太了解如何保持教学的工艺。幸运的是,有许多可用的教学资源。

阅读教学期bd体育在线app下载安卓刊-教学的心理学是可用的;你收到一个免费的期刊订阅会员在社会心理学的教学(APA部门2),你可以加入该部门下属成员无需加入心理协会。

利用教学资源,心理学的教学资源(OTRP)的社会心理学分发教材的教学(课堂活动、教学大纲、带注释的书目,等等)。您可以查看当前的资源通过访问列表OTRP主页,ORTP在线(www.lemoyne.edu/OTRP/)。

阅读教学——通讯有几个老师的通讯。教学教授降低了利率集团订阅,和你的部门/部门/大学可能想订阅。或者,有心理学老师网络这是由APA出版。它是免费的成员;和可用向非会员的一个小小代价。

参加会议或会议致力于教学-教学会议存在全国、区域和国家。教学会议提供一个上下文内,只关注教学和比较与其他老师的心理学经验和想法。许多人教会了多年来找到它丰富学习新的教学技术和教学跟其他人也感兴趣。最广为人知的可能是一年一度的国家教学心理学研究所,每年一月在圣彼得堡举行海滩,佛罗里达州。协作运行,伊利诺伊大学香槟分校的南佛罗里达大学,APS。APS也有一个一天的教学心理学研究所作为国家会议的一部分。

其他包括那些由伊萨卡学院主办的会议,南部印第安纳大学,德克萨斯卫斯理大学,肯尼索州立大学学院杜佩奇,SUNY-Farmingdale,詹姆斯·麦迪逊大学和路易斯·m·特曼西部地区教师会议。(我的道歉任何会议我有省略。)

考虑其他的新想法——来源阅读有关教学的书籍(参见建议的推荐读物列表)。与感兴趣的同事分享教学策略。为什么不学会once-a-term部门教学研讨会对那些感兴趣吗?

得到一个不同的视角对你的教学
看到你是如何的好办法在教室里上课录像,把它的优点和缺点。我们中的许多人在职业生涯早期,但后来也很有帮助,因为,随着时间的推移,我们的教学变化的角度,我们的教学。你会看到一些美好的事物(“哇,这真的是一个清晰的解释!”)和一些坏的(“我不敢相信我一定说,好吗?在50分钟25倍!”)。

检查非语言信息,影响你的学生和课堂气氛。你可以得到其他视角要求教师与声誉卓越的教学观察你的类或录像带。看到你机构的教学中心提供什么服务。

与你的学生保持联系
做学生返回空白盯着当你分享幽默轶事,带来欣赏开怀大笑和点头的理解?我仍然可以记得我学生时的震惊看起来困惑当我提到了猪湾灾难在讨论社会心理学实验!我们变得更有经验的教师,我们也长大。迟早,我们当我们的年龄学生的家长。无论是好是坏,这意味着学生对我们的看法改变,反之亦然。

作为一个好老师的很大一部分是知道的你的学生来自哪里所以你可以连接的材料在他们的生活中体验和使用语言和他们有关的。(如果你有适龄儿童或熟人,这给了你一个小edge-although我知道父母会怀疑这个!)随着我们越来越遥远的年龄从我们的学生,重要的是要保持收听他们的文化。看看人口信息和调查数据对大学新生在年鉴的态度问题高等教育纪事报每年8月出版。这也是有助于知道学生是看什么书;的纪事报在大学校园通常携带的畅销书。如果你觉得真的爱冒险的,MTV或者一些流行电台(站从扬声器)听听他们听!

定期找学生的建议提高你的课程
尝试进行中期评估的关键方面的课程。这种策略是特别有用如果你第一次尝试新事物,或如果你发现的东西用于工作在课堂上不再有同样的效果。给中期评估还允许您更改课程,如果您选择,学生仍然可以受益于他们的建议。或者,考虑一个小型学生委员会让你通知的事情进展如何。

培养一种积极乐观的态度和保持你的热情
必不可少的一部分教学(尤其是这些天教学激励学生感兴趣的材料。热情和乐观情绪是会传染的。教学相同的想法后很长一段时间,我们可能会发现兴奋物质减少。有时,我们错误地假定,因为某些概念是常识,学生也熟悉他们。从这个角度看,它就像被迫讲个笑话意识到观众已经知道一些妙语。但是,如果我们可以在我们发现有趣的关键材料,学生可能会对它感到兴奋也同样这也有助于维护我们的热情!

热情
Self-Mentoring在特殊情况下
有时我们面对的情况没有明显的解决方案。也许我们有一个特别麻烦的学生还是觉得我们不是能吸引住学生的我们想要的方式。也许我们甚至不知道具体问题事情不顺利。在这种情况下,我们可以使用self-mentoring更深思熟虑的和系统的方法。我们可以采取的角色帮助其他问自己同样的问题,我们将对一个同事来到我们的问题。”的本质似乎是什么问题?”“可能是什么问题的可能的原因,根据我了解我自己,和情况吗?”“我能做什么样的事情来解决这个问题吗?“这些问题说到专业知识方面的指导。

避免消极的陷阱
反映一下我们的角色作为导师。分享我们的专业知识是很重要的,但是我们经常帮助鼓励别人,提醒他们的能力和积极的品质。有时我们可以让她的老公知道消极的陷阱责备自己或指责我们的学生。,当这一切发生的时候,重要的是要记住为自己以及我们服务他人,调到我们的优点和积极品质。鼓励和接受可以产生相同的回报为自己为他人做了!

结论
Self-mentoring可以优化我们的教学使我们快乐活着在教室里,我们成熟的职业。如果你没有这样做,试一试!