高级速度:美联社心理学获得利益,获得学院的尊重

第一次跳级心理学考试被大约4200高中学生在1992年,这个数字已经急剧增加。62000多个学生参加了测试,2003年和73000年预计将在2004年5月。选择题考试由100名在70分钟内完成,紧随其后的是两篇文章在50分钟完成的问题。学生的论文从列表中选择AP考试的一些其他学科,但在心理测试所有学生需要回答两篇文章的问题。

测试开发
一个委员会三个高中和三个学院的心理学教师发展美联社心理学测试。每个委员都有相当的经验心理学概论课教学大学水平。在高中和大学教师委员会有助于确保测试充分覆盖预计将包括在学院的心理学入门课程的水平。此外,高中老师该委员会作为通知代理商发布信息到其他中学教师参与美联社心理学。

测试发展委员会的成员还评估和更新课程描述,由大学理事会发布,确保它包含新的信息的纪律。例如,我相信,美联社心理学学生很快就会知道,可以创建新的神经元在成人大脑的某些区域,伊丽莎白·古尔德和其他人。此外,教育考试服务中心提供了两个顾问与心理学专业知识,施工测量和测试。支持许多其他专家,包括统计学家和心理计量学家,ETS和大学理事会。我的经验与这些人表明他们是高素质和专业人士。他们兴奋的委员会成员问题时写的很好。员工在ETS和大学理事会人员提供信息委员会会议关于可靠性,有效性和歧视指标。

多项选择题和论文的问题
委员会成员写选择题问题,综述了每年在秋季和春季会议。成员考虑每个问题相关性、准确性、困难,和可理解性,确保它的目标是清晰、合理,符合课程描述。讨论的问题是让人大开眼界的。我从来没意识到有多少种方法可以解释一个问题。通常活泼但总是亲切,这些讨论是在所有严重性进行,因为委员会成员感到一种责任的成千上万的学生和教师参与美联社心理学。这里没有群体思维,委员会成员偶尔会提到一个问题或评论的问题导致其被修改后的被丢弃。被包含在美联社测试之前,问题是评估在至少三个委员会会议。

论文问题进行同样严格的评估和修订。初步得分为每个文章标题写的问题。每个问题的目标是明确的和重要的科学心理学方面的知识。委员会成员试图写学生不能回答正确的问题没有美联社心理学。课程的主要目标之一是对学生学习心理词汇的重点是理解和应用每个概念或原则。这就是为什么学生需要了解并能够运用正确的术语在编写论文问题的答案。好的文章问题需要批判性分析,有说服力的论点,从几个实质性的和集成的信息介绍心理学的内容区域。例如,一个问题要求学生来评估一个假设的社会心理学研究,固有缺陷在其设计和作者的结论。学生被要求识别、解释并推荐修正为每个缺陷和预测研究的结果。

所有问题旨在反映课程指南由ETS合作高中和大学教师的心理学导论。的标准决定如果一个主题或问题是适合测试是否包含大学教授介绍心理学通常教特定主题或期望学生回答这个问题。

美联社心理学是大学水平的课程
美联社心理学考试相当于累积大学心理学入门课程的期末考试。所有教科书AP课程是大学课本,和美联社老师敦促使用在过去几年出版的一本书。AP课程涵盖14一般内容区域,选择题反映比例。区域:历史和方法、研究方法、生物基地的行为、感觉和知觉、意识、学习、认知、动机和情感,发展心理学,人格,测试和个体差异,变态心理学、心理障碍的治疗,和社会心理学。这些区域细分为更具体的内容部分。多项选择题的问题变得越来越难。从第一批测试到最后的测试,他们不分组的内容。

得分学生的论文
考试的作文部分在一个站点在6月初。第一测试在1992年,大约有20个读者,相比之下,在2003年大约有230读者。人指定问题领导人和表领导人到达在普通读者阅读网站。基于信息在当前的教科书,这些最初的读者制定初步评分标准的样本通过检查学生的论文。他们经常发现学生将一个方法或想法是正确的,但不包括在初步的标题。例如,一个部分的一个问答题要求学生描述唯我主义从前孩子,和一些学生提到,一个孩子在这个阶段还没有开发出了一种心理理论。问题的领导人和表读者没有预料到这个想法,所以他们把它融进了最后的评分标准。

学分
许多学院和大学给AP学分心理学如果学生做一定的分数,虽然确切的分数不同机构之一。在我看来,一些学校不提供信贷,因为适当的官员不熟悉测试和无微不至的关怀,这是发达国家和得分。几年将从首先提出一个问题,直到它出现在一个实际的测试。在这个漫长而艰苦的过程,所有的问题都是预应力在选定的样本大学生心理学导论。这个过程的目的是使AP的心理内容和难度相当于大学心理学导论课程。

我知道一些AP考试获得高分的学生和学院的代表告诉他们,他们不会被授予学分申请。后部门椅子在一些大学提供信息美联社心理学课程和考试,学生获得学分。我的一个学生毕业在2001年收到的最高分数参加耶鲁大学前五。她跳过介绍耶鲁大学心理学和弗兰克·凯尔的发展心理学课程作为一年级学生,并收到了。

根据我的经验作为一个高中教师心理学、数学和历史,以及大学心理学讲师,我深信,学分应该给学生做出足够高的分数在所有学科的AP考试,包括心理学。学院和大学可以授予这些学生的学分度,允许学生选修更高级的早些时候在自己的大学生涯,或两者兼而有之。这样的政策会鼓励学生参加AP课程更具挑战性,为有益的学术技能的发展提供了基础和习惯。

个人的角度
我喜欢心理学教学AP比其他任何课程。还能一个角色扮演精神分裂症、脑裂患者,一只狗在穿梭箱与习得性无助,或者个人与精神性盲?这些都是完成一个强调心理学的实证基础和教学尊重多样性和个体差异。半岛官方体育app我学习心理学要求学生思考和写在一个大学水平和学习之间的区别轶事和科学证据。这些学生更好的准备是成功的大学生,因为他们已经采取了一个大学水平的课程更高级的阅读和写作要求。

我的测试是具有挑战性但公平。如果我学习心理学班的学生收到100分在任何测试期间,我支付他们的初级或高级舞会。这发生了两次,因为在1992年我开始教这门课。去年几个学生保持高平均在整个课程中,但没有学生获得100分。现在我最好的五个学生从去年参加布朗,哥伦比亚大学,麻省理工学院,宾夕法尼亚大学和普林斯顿大学。学生在我的课程观察经典示威活动(例如,确定速度的神经冲动,Pulfrich错觉,和鸽子测试)。吸引学生阅读和听说适应流离失所的愿景,然后体验它当他们戴上护目镜,取代自己的愿景。

此外,我使用材料收到耶鲁大学1993年夏季心理学课程。教既然Banaji和罗伯特·斯特恩伯格执导,这种先进的心理学入门课程是由一些顶尖的高中学生。斯特恩伯格和他的同事们开发分析、创造和实践活动为教学的心理学,在我的教学非常有用。也许因为它们淹没分析问题在其他课程中,我的学生特别喜欢创意和实践活动。例如,最近学生设计自己的有趣的房子,把幻想的运动和深度使用感觉和知觉的原则。重要的是要注意,斯特恩伯格关于triarchic教学和课程的研究表明,学生采用创造性的实践活动和思维过程在考试中得分更高,即使这些测试只问分析问题。

我也幸运,花了四个夏季在德州A&M大学作为参与者和组长在夏天Ludy本杰明的心理学教学研讨会。这改变了我的教学,尤其是在示威,振兴方面,这些示威活动链接活动学生可以执行或参与与经验解释。

有用的资源
从许多组织提高我的教学资源。我特别喜欢APS出版物,心理科学和bdapp官网下载短、丰富、有趣的文章。我用这个问题多次庆祝100周年皮亚杰的出生作为一种宝贵的资源。的bdapp官网下载观察者的教学技巧列总是有用的。两个集合的教学技巧已经出版,经验教训:教学心理学的实用的建议(卷1和2)。每一个教练介绍心理学,包括AP课程,将受益于建议,两书活动,示威活动。

作者附言:作者要感谢查尔斯•布鲁尔简哈洛宁,肯·基思对这篇文章的编辑反馈。