教育导致身体健康如何

上学的人更健康,延长生命。连接是有据可查的,不足为奇。但是这个链接是我们是显而易见的,事实上我们不知道为什么是这样。是什么正规教育——有时道路一直延伸到近处,翻译更健康的选择?的心里,在基本认知层面,产生持久的生活技能吗?

一种可能性是,教育只是传达关于疾病和疾病预防知识,并且更好的了解人们做出更加合理的判断。但我们有理由怀疑这个解释。例如,巨大的和昂贵的公众信息宣传活动旨在吸烟和吸毒大部分未能减少此类风险的选择。

另一个可能性是正规教育教导人们——而不是思考任何健康问题尤其是但简单地认为,这些认知能力忍受到成年,并导致健康的生活选择。根据这一理论,正规教育提高工作记忆等技能,自我控制和关注——所有技能需要明智的决定。这是艾伦·彼得斯喜爱的解释心理科学家决定研究在俄勒冈州,他和她的同事们决定测试这个想法在现实生活环境中。

他们选择农村加纳,原因很多。首先,像许多撒哈拉以南非洲国家,加纳与艾滋病毒/艾滋病感染有一个巨大的问题。其次,农村普及教育是最近发展加纳,和大约一半的成年人仍然失学。彼得斯决定比较教育和未受教育的加纳人在许多基本的认知能力,并看看这些能力减弱风险选择与艾滋病有关。

即使少量的正规教育似乎带来更好的健康,乃至农村加纳人没有得到太多的教育方式。彼得斯研究四个农业村庄的中年人——主要是农民人平均超过六年的学校教育。但是他们的教育水平差异很大。彼得斯给男性和女性志愿者各种认知测试,包括工作记忆的措施、规划能力、注意力转移能力和数字或数学能力。

的计算能力直接相关的测试艾滋病毒感染风险。所谓的曲棍球手任务提出了两个假设的村庄的圈子里,每个填充简笔画:红棍感染艾滋病毒,和黑色的简笔画。判断风险的想法是一个随机选择的村民基于粘的人口数据。一个村子可能有四个红色数字8,例如,和另外三个红色数字4。这些计算能力较差的绝对数量受感染的村民(4比3)而不是百分比——真正的风险指标。我们都犯同样的错误——有时被称为“分母忽视。“我在我讨论这种数学盲长度新书《转念一想:超越你的头脑是天生的习惯。”但在农村加纳,这个认知怪癖可能是一个致命的错误。

彼得斯组合数学和所有其他的认知测试成绩对于每个志愿者,然后她实际测量他们的艾滋病和艾滋病毒预防的知识:避孕套预防疾病吗?洗和重用避孕套可以吗?可以通过输血传播艾滋病吗?巫术?等等。

最后,她采访了每个志愿者对他或她的实际保护的行为,包括:艾滋病类,与一个人的性伴侣谈论艾滋病毒和艾滋病,测试,或敦促合伙人进行测试和使用安全套。

然后她处理所有的数据放在一起,结果是明确的。作为在《华尔街日报》报道心理科学,教育导致了更清晰的认知能力,而这些增强知识能力反过来导致更多保护健康行为。但重要的部分:只有了解艾滋病毒和艾滋病的事实本身并不会预测健康生活。认知能力似乎更喜欢数学和工作记忆使人们使用他们的基本知识,推断新情况和统计在日常生活的理由。

这些结果产生影响,特别是撒哈拉以南的非洲国家。在过去的十年中,估计有89亿美元花费在该地区的传播关于艾滋病的基本知识,以阻止疾病的蹂躏。这些发现表明,这些努力可能还不够,他们还必须包括干预措施帮助高危成人与事实的原因。换句话说,它可能不是一个巧合,这部分非洲是世界上最大的文盲人口和最大的人口患有艾滋病。