肯塔基州大学的c·楠檀·德沃,著名的教科书的作者大卫·g·迈尔斯和APS的霍普学院,打造了一系列的bdapp官网下载观察者columns旨在整合心理科学前沿进教室。每一列将提供建议和指南指导教一个特定的研究领域或主题在《心理科学》的一篇文章的重点在APS杂志心理科学当前的方向。电流的方向是由权威专家同行评议的双月以评论》杂志上覆盖所有的科学心理学和它的应用程序,并允许读者了解重要的跨领域的发展超出了他们的专业领域是什么。非专家能够使用其文章都写,使它们适合在课堂上使用。

将零熟人研究进教室

聪明的思考智慧

陌生人你已经知道的:将零熟人研究进教室

的c·楠檀·德沃

是个好,S。,& Back, M. D. (2013). Applications and extensions of the lens model to understand interpersonal judgments at zero acquaintance.目前的方向在《心理科学》,22岁,374 - 379。

皮特到达晚会迟到五分钟。他和三个朋友在一起。他们都穿着相同的;卡其裤和纽扣的衬衫。四人穿过厨房,对皮特抓住你的注意力的东西。你一点经验,无意识的刺痛。然后想洪水,“他是一个自恋主义者。“你和皮特从未见过。你可能永远不会说话。但是你确定你知道根深蒂固的一部分他的个性。你是正确的吗? And if, so, what does that say about how you judge others?

你可以知道很多别人不知道他们。所以说研究心理学家史蒂芬是个和Mitja卓大学的德国,(2013)。根据他们的研究,人们可以做出准确的人际关系判断零的熟人——自己从未见过一个人。例如,我们判断一个陌生人的外向性水平使用显式的信号(一个人说,“我外向的”)和隐式信号(一声,富有表现力的声音)。我们的判断也依赖我们的深思熟虑的判断(当我们认为困难)和直观的判断(当我们认为快)。通过整合来自目标和认知的角度,我们可以理解我们如何知道我们从未见过的人。

将本研究进教室,让学生完成电视真人秀的挑战。首先,学生对形式。确定学生看电视真人秀,对一个学生并不看表演。如果这是不可能的,试图对确定最近的电影或其他电视节目只有一个成员知道。关键是方法一个电视节目每个成员的角色是陌生人。真人秀电视节目效果最好,因为人物没有聘请演员;他们展示自己的真实个性。

第二部分是有趣和简单。类之间,学生看五分钟的节目他们不表。当他们完成,让他们每个人物的速度水平的外向性(一般意义上的能源和奖励从他人和环境)和自恋(多少一个人有一个宏大的和自我的不稳定)。这些都是零熟人的判断。先前的研究已经表明,外向性和自恋是两个特征人们可以感知准确在零熟人(后背,Schmukle & Egloff, 2010;Hirschmuller Egloff,是个好,&,2013)。

在第三和最后一部分学生提供相同的评级为自己指定的程序。这些专家的判断。对可以讨论是否零熟人判断不同于专家的判断。如果这两种类型的判断是类似的,说什么电视节目中的人呢?更很难判断哪些特征?零认识判断的局限性是什么?

当我(CND)教一个长类,学生很感激当我打破成更小的部分。一个学期一次或两次,我组织领域的一天。它鼓励学生去我们教室外的学习和应用它的上下文中友好竞争。教师可以使用30分钟的课堂时间完成这个活动。

教学学生零熟人研究后,通知他们,现在他们的工作正确识别尽可能多的陌生人的外向性水平。与合作伙伴,学生在校园里风险或附近的位置,如学生中心或咖啡店。一个小组成员将率一个陌生人的外向性水平(高、中、低)。其他小组成员会问陌生人是否会觉得报案的外向性水平(高、中、低)。为每个匹配的组将获得两个点评级他们获得。他们将被扣除一分对于每个尝试他们,将惩罚组无谓的猜测。接收分数最高的那组获胜。

课堂讨论可以中心为什么某些人比其他人获得更多积分。感知者的外向性如何影响她法官一个陌生人的外向性水平如何?可能一个人的文化和种族背景如何影响轻易陌生人可以判断她的性格如何?有些人天生有更好的能力来判断陌生人的个性吗?还是一种技能,你可以练习和提高?

了解一个人是需要时间的。而许多人认为我们需要几个月或几年,否则心理科学告诉我们。几毫秒就需要比猜一个人的性取向(规则&阿姆巴迪,2008),诚信(威利斯&托多罗夫,2006),能力(Mandisodza托多罗夫,Goren &大厅,2005),和许多其他特征。零熟人判断永远不会是完美的。我们可以穿帮,认为一个友善的人是积极的,守卫的人有信心,与一个书生气的人是党的生命。但零熟人判断给出的目标和感知者之间的复杂的相互作用。通过帮助我们知道陌生人,零熟人判断可以指导我们沿着一条路径,不仅有利于我们,而且我们遇到的人。

聪明的思考智慧

由大卫·g·迈尔斯

Tucker-Drob, e . M。Briley, d。,& Harden, K. P. (2013). Genetic and environmental influences on cognition across development and context.目前的方向在《心理科学》,22岁,349 - 355。

艾略特Tucker-Drob和他的同事们在德克萨斯大学奥斯汀分校(2013)提供了一个引人注目的简介基因和环境密谋如何影响智力。建立学生的阅读和讨论这些原则——受过教育的人应该理解——我们建议从一个多项选择测试:

1. 认知能力在工业化世界”是可遗传的大约50%至70%,”报告Tucker-Drob团队。这意味着
   1. 50%到70%的一个人的认知能力是由他的基因。
   2. 50%到70%的变异个体是由他们的基因决定的。
2. 遗传影响智力分数(遗传)是最大的
   1. 在生命早期(例如,3岁),在不同的经验偏离我们的生活课程。
   2. 在以后的生活中(例如,在50岁以后)。
3. 遗传影响智商得分是其中最大的
   1. 在社会经济水平较低。
   2. 社会经济水平更高。
4. 提高服务的质量和可用性的教育机会
   1. 减少基因影响智商得分。
   2. 智商得分增加遗传影响。

令人惊讶的是——你的学生吗?——每个人的答案是“b”。

解释每一项。

遗传负强化竞争对手作为心理学的候选人是最常被误解的概念。我们教我们的学生,如果身高的遗传是90%,这个不意味着60-inch-tall女人可以信用54英寸的基因和环境其他6英寸。

早期环境有所不同。和人们不同的能力、兴趣和动机(所有基因的影响特征)。随着时间的推移和年龄,人们将选择不同的特征,和选择,不同的环境。High-aptitude人们发现进入更多的教育丰富环境,加强现有的资质。这种基因-环境事务有助于解释为什么在11纵向双和采用的研究中,基因占25%的婴儿认知能力的变化和70%的青少年认知能力的变化。(青春期也可能引起基因表达的变化,“报告Tucker-Drob等。)

丰富环境可用较低,社会经济水平较低的人们,提供更少的机会特征影响的机会。在更高的社会经济环境中,孩子们有更大的机会”选择和唤起积极的学习经验”基于基因的影响能力和动机。

环境质量,如普及教育,最大化的基因影响人类认知能力的差异。Tucker-Drob等人提供了一个例子:1960年,挪威成人平均有六年级的教育。(受教育程度依赖于社会经济类)。到2000年,平均每个人有高中学历。在此期间,受教育程度的遗传1940年以前出生的双胞胎几乎翻了一番——从40%到70%的人在1940年之后出生的。普及教育增加人们选择环境的可能性最大化他们的潜力。

因此,结论Tucker-Drob团队:忘记,如果认知的想法是遗传的,那么环境就不重要。事实是恰恰相反:“基因对认知的影响最大化的环境机会。”

概括,忘记基因与环境。认为,教学生认为,基因与环境交互。

引用

回来,m D。,Schmukle, S. C. & Egloff, B. (2010). Why are narcissists so charming at first sight? Decoding the narcissism-popularity link at zero acquaintance.人格与社会心理学杂志》,98年版,132 - 145。

Hirschmuller, S。,Egloff B。,是个好,S。,& Back, M. D. (2013). The dual lens model: A comprehensive framework for understanding self-other agreement of personality judgments at zero acquaintance.人格与社会心理学杂志》上,104年,335 - 353。

规则:O。,& Ambady, N. (2008). Brief exposures: Male sexual orientation is accurately perceived at 50-ms.44岁的《实验社会心理学杂志》上。1100 - 1105。

托多罗夫,。,Mandisodza, A. N., Goren, A., & Hall, C. C. (2005). Inferences of competence from faces predict election outcomes.科学,308,1623 - 1626。

威利斯,J。,& Todorov, A. (2006). First impressions: Making up your mind after 100 ms exposure to a face.心理科学,17岁,592 - 598。