在数学教育显示增长

如果你错过了它,摄像机在APS滚动23日年会在华盛顿特区。看福特汉姆大学的马修·g·曼德尔鲍姆提交他的海报论文研究“掌握,需要认知和自我效能感促进青少年女性长期的数学成就。”

曼德尔鲍姆的研究显示,“成长”是比“显示”当谈到学习数学。找出学生有效地学习数学,他看着高中女生的学习进步在过去的一个学期确定女生累积数学考试成绩是与多种因素有关,包括以前的成绩,信心,女孩们是否想从事复杂的思维过程,掌握和女孩是否感兴趣(增长他们的数学知识)和性能(展示他们的技能)。

学生感兴趣的“增长”他们的数学技能更有可能从事复杂的思维过程,提高他们的自信,并提高他们的成绩。相比之下,展示数学知识的欲望是不相关的复杂的思考,提高信心,或更高的成绩。

“有一些教学和学习的重要意义,“曼德尔鲍姆说。“学习数学的时候,学生们可能会提高通过增长他们的知识,而不是显示自己的知识。教师可以鼓励这样的行为。此外,心理学家和教育工作者可以制定干预措施,提高学生的理解能力,从事复杂的思维能力,提升他们的信心,为了提高数学成就。”

曼德尔鲍姆对数学教育的热情了跳乔伊的数轴协同设计。数轴是一个干预,允许年轻学生结合物理运动和数学。