干预措施可以帮助孩子学习abc的执行能力

执行功能(EF),一组认知过程与抑制控制、工作记忆和注意力转移,可以成就或者毁掉一个学生的早期在教室里。而与贫困相关的压力生活条件与延迟执行功能的发展,研究在心理科学表明,EF干预可以帮助孩子从较低的社会经济背景缩小差距。

纵向研究,跟踪调查了356名低收入孩子从幼儿园在宾州领先中心通过三年级发现孩子EF分数最低的——也就是说,那些语言和非语言智商较低,较少的注意力的技巧,和社会性能力——从干预受益最多。在一年的时间里,孩子们在研究开发通知(雷迪)干预组参与日常互动阅读,听起来游戏,在情绪调节和教训。

年度审核通过三年级(当孩子们7到8岁)显示,儿童低EF干预组继续测试上得分低于年级水平的预期,读流利,数学技能和写作能力,作者泰勒萨瑟说,精神病学家在华盛顿西雅图儿童医院。但是他们没有秋天一样远远落后于他们。

“雷迪干预没有“正常化”儿童最低的EF英孚集团,但他们在EF和三年级学术功能比孩子在控制条件下,“震荡波说。

这可能是因为练习认知和社会性技能,如考虑朋友的感受或深吸一口气在表达自己的愤怒,在年轻的时候可以帮助学生获得“自上而下的控制自底向上的冲动,”萨瑟说。交互式阅读,促使孩子们与他们的老师为什么事情发生的一个故事,也可以培养更强的语言,文化,和推理能力。

“重复这个练习可以加强孩子的EF技能,”他解释道。

高EF儿童也受益于丰富的课堂时间,作者写道,而那些温和的英孚有经验的影响不大。仍需要进一步的研究来检查为什么雷迪干预似乎改善结果为低EF的孩子,但对更高的EF同行相对较少的影响,萨瑟说。

目前还不清楚如果程序的影响是由于单个组件的雷迪干预或早期识字和社会性情绪技能教学的结合。

“我很感兴趣的程度直接针对EF有助于以后学术和社会情感功能,这是最有意义的结果,“震荡波补充道。

参考

震荡波病毒,t·R。次数,k . L。海因里希斯,B。& Nix, r . l . (2017)。学前教育干预能促进早期儿童的执行功能的技能表现出持续增长的赤字。心理科学28日(12),1719 - 1730。doi:10.1177 / 0956797617711640