,会在考试吗?

19世纪末,德国科学家赫尔曼艾宾浩斯编造了一个实验,无数孩子们不知不觉地复制以后,早上一碗Alpha-Bits。艾宾浩斯的辅音字母,他们之间打了一个随机的元音,,瞧!大约2300无意义音节出生。多年来,艾宾浩斯这些音节随机练习,学习和重新学习直到他已经掌握了材料。1885年,他的观察记录记忆:实验心理学的贡献——一个开创性的工作,无数心理学家有意地读以来,在早上碗麦片或其他。

快结束时他的专著,艾宾浩斯提到一个“引人注目”的细节从他学习试验。他发现一个特定12-syllable系列可以征服在两个方面:68年填鸭式重复到一天在测试之前,或间隔38重复过好几天。区别,他写道,是重要的。“这让可能的假设有相当数量的重复合适的分布在空间的时间明显比他们集结在一个更有利的时间。”¹

艾宾浩斯的测试的样本量:自己。但是一次又一次,使用更严格的实验设置,心理学家证实这种“空间效应的潜能。”的方法似乎适用于直接现实的应用程序中;教师或学生不会想提高学习,同时限制学习时间吗?艾宾浩斯后一个世纪,然而,间距的效果还未能控制一般的文化。在1988年的一篇文章美国心理学家弗兰克的法官想知道为什么教育者没有接受“最引人注目的现象之一走出实验室研究学习。”他考察了9个潜在的理由不采取这种做法;发现没有一个引人注目的足以抵消潜在的好处,法官建议立即课堂应用。

然而法官20年后,艾宾浩斯后,100多人,间距的效果仍然是无形的在学校是无懈可击的心理学家的思想。但最近一系列的行为研究,挑战教育惯例使得间隔效应技术的前沿学习对话。的行为测试,不学习,在学习中起着的作用。使用通用的例子,而不是具体的,提高对数学概念的理解。和间距,而不是填鸭式,继续证明其优越性的方式意外甚至长期教育心理学家。

同时过去十年也努力改善这些实践延伸到公众。教育部教育科学研究所的采取了一些措施注入这些方法美国教育系统最近24个国家排名第18位。去年9月,该研究所发表的一个全面的指导教师和教科书出版商,概述了最新的科学发现。

一起创建的新研究和提高应用程序的努力希望更好的学习方法将很快成为课堂支柱。

“公众有一个强烈的感觉,学校教育可以更有效,”说APS过去总统罗伯特·比约克的加州大学的洛杉矶。“我觉得一些事情更紧急。”

理想的间隔时间

2007年8月,Doug Rohrer和APS的哈罗德Pashler最近发表的一项调查间隔效应文献心理科学当前的方向。那么由衷地赞同间距,它显示了填鸭式的效率低下。Rohrer和Pashler也列出了一些“简单、具体原则”,教师可以将几乎立即。小学教师可以节省一点时间在每周的词汇课程复习前几周几句。大学教授可以给累积考试,确保学生将回到早期的材料。简而言之,间距的优越性和应用它的实用性是十分清楚的。

“直到去年秋天我从来没有一个(媒体)调用我的研究在20年,“Rohrer说,南佛罗里达大学,他在五年见证了战略的成功作为一个高中数学老师。“我也许20电话。”

间距影响的一部分的吸引力在于它的简单性。而不是死记硬背整个考试前一周,学生可以学习同样的材料有两个短,适当间隔的学习。但策略具有明显的限制。只有一天这么多小时,学生和教师不能审查所有材料他们之前学过的东西。之间一定有一些关键时刻最后研究会话和考试日期,优化时间和精力。

最近Rohrer、Pashler和几个同事完成了大规模的调查,以查明这个理想的距离。破译的罗塞塔石碑间距的效果,研究人员教1350名调查对象32 semi-obscure事实(雪问:谁发明了高尔夫球吗半岛体育官方网址入口?答:拉迪亚德·吉卜林)。受试者之后回顾所学的休息三分钟到三个月。本文研究会话对象后经历了一个额外的差距,前一年久,期末考试。

当初始学习和考试日期之间的差距是一个星期,最优评估发生一天后最初的学习,该集团在本月发表的一篇论文报道心理科学。用一个月的差距,理想的检查发生在大约一个星期后;与去年,回顾了三周之后的学习。

结果不透露一些秘密,包治百病的检查日期。但是当研究人员比较受试者的半岛体育官方网址入口审查落在“理想”差距立即那些评论成功初始学习——填鸭式的场景——他们发现了“巨大”的差异。当考试复习一年之后,这种理想击败填鸭式教学77%;当考试审查下跌七十天后,这个改进飙升至111%。对于那些知道他们想保留多久知识——大学生一学期,每周对商人的海外访问计划,审查的结果显然指向理想的时刻你想知道什么。

“间隔不仅有助于,但间距的数量差异,“Rohrer说。“测试延迟越长,最终的研究和测试之间的时间——理想间距差距越长。”

间隔的影响是如此巨大,比约克,在他所谓的为了“公平”,最近设计了一项研究,他认为死记硬背会帮助学生。Althoughspacing显然占统治地位的学习事实时,比约克和加州大学洛杉矶分校的同事从认为死记硬背会提高“归纳”的学习,学习一个概念或风格通过大量的例子。

比约克,科内尔显示主题的画作12个相对不知名的艺术家。有些学习间隔的艺术风格,通过死记硬背。“形成鲜明对比我们的期望,”作者总结道在2008年6月出版的心理科学每个条件,间距明显击败填鸭式。

当测试研究

不管多久或多少人选择研究中,传统观点认为学习本身提示学习的行为发生。我们阅读信息,我们商店的一些我们读到我们的大脑,我们检索存储在我们的考试,我们继续前进。

但最近的一些研究,和它们反向一样强大,显示的时候,这种阴谋论信仰远未确定。一些学习确实发生在研究阶段,但比不上发生在测试。

“传统上人们都集中在观察过程当你学习,和检索只是访问”信息,普渡大学的Jeffrey Karpicke说。“我们显示的东西做当你获取一些信息。”

挑战这些长期存在的假设,Karpicke和APS过去总统亨利l . Roediger三世,圣路易斯华盛顿大学,最近教四组受试者40组如果词语。在第一阶段的实验中,每个四组经历了不同study-test常规直到每个单词正确地学习一次。方面的例程是为了区分精确,研究或测试,更负责学习这个词对。

在第一组中,受试者研究所有40双词,然后测试所有40双——每个单词重复这个例程,直到两人已经掌握了一次。第二组停止研究一对正确一旦被召回,但继续被测试所有40条。组3研究所有40对每次但不再对测试一旦他们正确地识别。受试者在过去集团代表典型的教育习惯,停止学习和被测试在每一对一旦它已经学会了。

实验的第二阶段发生一周后,当学生们另一个词语时的考试。“结果表明,测试(而不是学习)是促进长期记忆的关键因素,”研究者总结在2月15日,2008年,的问题半岛体育官方网址入口科学。事实上,学生测试所有的单词组在例程- 1和2 -召回近80%的期末考试。学生不再学习单词一旦他们学会了他们第一次回忆只有大约三分之一的成对的考试——甚至组3,继续研究所有40个单词在整个学习阶段的持续时间。

“其实非常功能,我们的记忆工作这种方式,“Karpicke说。“你想构建一个记忆系统,如果你能,当获取一些信息,它的寄存器在某种程度上这很重要,我需要再次得到这个在未来。”

悍然不顾结果的标准原则通过重复学习。他们还提供了一个明确的指导加强学习习惯。而不是回顾或抄写笔记,学生可能会更好创造潜在的试题,回忆从记忆要点,或者,至少,制作抽认卡。

“通过大学,孩子认为学习是重读,有时强调,“Pashler说加州大学圣地亚哥,他并没有的一部分科学研究。“我认为他们的工作表明,如果你力量积极检索更有效得多。”

混凝土块

最终,学生决定他们自己的学习方法。但其他最近的研究表明,老师会提高学习在课堂通过调整他们的习惯。在完成一个单元,通常说,长除法,老师分配一块长除法问题。如果一些问题交换的问题老乘法单元——战略被称为“交叉”实践项目,而不是集体“阻塞”,学生可能在长期受益。教授可以实现类似的目标通过重新设计教学大纲包括短评论之前的课程结束时,每个类。

即使所爱的人使用混凝土的方法,实际的例子来解释抽象的概念已经被质疑。2008年4月25日发表的一项研究中,问题科学,认知科学家从俄亥俄州立大学教科目模运算的概念,用来报时时钟类型。如果您添加两个小时钟11点,例如,它就变成了1,而不是13。(具有讽刺意味的需要一个具体的例子来解释这项研究并没有迷失在这记者。)

一些科目学的模块化概念通过通用的例子,如形状,而其他人学到它使用具体的例子,比如披萨片或网球。学习这个概念后,受试者必须应用到儿童游戏的规则运作的基本模块属性刚学。然后他们被询问游戏的规则;他们的想法是,受试者已经真正掌握了概念可以应用他们的理解到这个新设置。

果然,学生学会了模块化原理通过通用例子明显优于网球和披萨的人群。由后者反应,事实上,没有超过机会。在另一项实验中,学生学会了概念通过泛型实例打败那些学会了使用这两个类型的例子。具体的例子看来,甚至可能伤害学生的学习能力。

在具体的情况下,“我们认为注意力转移到表面,而不是集中在数学结构,”詹妮弗·卡明斯基说,这篇论文的主要作者。虽然学生可能更快地掌握具体的例子,从长远来看他们会限制他们的能力将他们的知识应用到新的设置。“如果你要对付的东西看起来很不同的(从具体的例子),但结构是一样的吗?”卡明斯基说。“那是个挑战。”

一场艰苦的战争。

大约在七八年前,哈罗德Pashler坐下来写一篇论文和一个明确的目的:他建议教育工作者的最新实验结果可能直接援助课堂学习。尽管他很努力,Pashler最近回忆道,“没有足够的说。”

那时,美国联邦教育科学研究所成立。从一开始,强调严格的实证研究所标准和渴望之间的桥梁实验室和教室。“在教育研究和实践之间有一个瓶颈,“Rohrer说。“IES使得这一个特定的目标。”

2007年9月,这一目标实现的目标:一个理论实践指导,“组织教学和研究,以提高学生学习”,类似于精神Pashler废弃的纸从多年前。事实上,Pashler是椅子的七个研究人员监督指导。半岛体育官方网址入口

“我一直觉得这有点奇怪,有点尴尬的小如何影响该领域对甚至具体的教育类型的内容,”他说。“但是直到IES了我——和其他许多心理学家能得到稳定的资金”做这种类型的研究。

63页的实践指南概述了七个主要学习策略——从学习到交叉练习题拥抱通用的例子,并提供教师技巧应用的方法在自己的教室。导游还排名背后的科学每个战略从“强”到“低”,也许为了帮助说服学校管理人员保持警惕。

“有足够的有形内容开始敦促医生支付通知,“Pashler说。“我们希望教师能够利用指南和网站。我也希望出版商将支付一些关注。“Rohrer学生成绩和其他人想象软件程序,跟踪和调整一些相应的策略。

虽然预后课堂应用程序看起来比在法官的时代,要好得多的障碍仍相当大。采用这些变化将整个课堂改革的经验,可能导致沮丧的学生,家长,和校长,最近完成了一项为期三年的人,比约克说IES-funded叫做IDDEAS的项目,或引入科学教育应用的困难。创造的术语“理想的困难,”比约克,正确地表明,尽管策略等间距或自我测试将偿还从长远来看,他们需要严格的纪律和伟大的承诺。在一个文化倾向于直接的成功,这样的纵向思维并不总是飞。

一个额外的障碍来自于我们自己的大脑。元认知研究APS的珍妮特·梅特卡夫,哥伦比亚大学和其他人已经表明,学生不擅长判断自己的学习习惯的有效性。比约克的最近的研究在艺术风格上,例如,间距的研究对象大多学到更好的技术,然而,当问哪种方法受益更多,研究对象大多死记硬背说。

“我们的直觉不是一个很好的指南如何优化学习指导,也从过去的标准实践,”比约克说。“这是应该是指导的研究,但这是一个艰难的战斗介绍和做些这方面的变化。“♦

相关链接

教育排名:http://archives.cnn.com/2002/EDUCATION/11/26/education.rankings.reut/index.html

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