范德比尔特大学

这两个部门提供一个主修心理学,专业并联的许多研究生课程。皮博迪奖本科学位在孩子的研究。

在范德比尔特大学的临床心理学一直画在艺术与科学学院和皮博迪学院。例如,两个程序共享一个共同的核心课程,培训资助领域的发展精神病理学,几个合作研究项目,和类似的理论培训。研究重点包括:(1)发展精神病理学,特别是识别、治疗和预防儿童和青少年之间的精神病理学;(2)成人精神病理学,强调a .干预措施的发展为治疗和预防情感性精神障碍和精神分裂症的神经生物学和社会心理原因,情感性精神障碍、焦虑障碍;(3)情感,尤其是人际认知、和生物影响因素基本情绪过程和情感特征的个体差异;(4)健康心理学,特别是行为因素的识别涉及生物医学疾病和促进健康的生活方式干预。潜在的每一个领域都是一个共同的理念,强调开发和测试的理论,实证验证,方法严谨,建立正常的和异常的过程之间的联系使用多个级别的分析。虽然两个程序订阅scientist-practitioner模型的主要目标是培养临床科学家。联系信息发展精神病理学朱迪·加伯(judy.garber@vanderbilt.edu成人临床安德鲁Tomarken (),andrew.j.tomarken@vanderbilt.edu)。

项目认知执法官人才20多知觉教师检查基本问题,注意力、记忆、因果推理,思考,解决问题。在这些领域的研究存在专业在双目视觉运动知觉、知觉的几何结构,视觉注意力,知觉学习和专业知识、视觉认知、分类、概念结构、空间记忆和定位、知识表示、态度和记忆,文本理解,学习在现实环境中,决策、数字推理,类比问题解决。数学和计算模型被广泛用作研究工具。几个教员研究个体的知觉和认知能力的发展,以及这些能力是受社会制度的影响。我们有一群出色的认知神经学家,与特定的力量在功能神经成像。认知中的程序也有一个优秀的项目学习科学,和几个成员的工作在跨学科团队专注于在学校学习。联系信息:马文·m·春(marvin.m.chun@vanderbilt.edu)或约翰·j·里斯(rieserjj@ctrvax.vanderbilt.edu)。

发展计划集中在童年和青春期的发展基本过程领域的认知、社会过程,情感,和语言。这项工作还检查家庭和学校的发展环境。专注于发展的基本过程都适用于典型和非典型开发(如精神发育迟滞和精神病理学)是强调在研究生培训。因此,如何发展过程导致的通常病程发展和更多的异常发育的结果给出相应的关注。程序提供了培训设计与分析的研究专注于增长和变化的问题,在团体和个人层面。联系信息:Tedra《瓦尔登湖》(tedra.walden@vanderbilt.edu)。

神经科学计划的目的是培养学生在当前研究策略旨在理解神经系统和行为之间的关系。教员在神经科学程序普遍感兴趣的知觉和认知的神经基础,在神经系统发育和可塑性。几个教师利用心理物理,解剖,神经生理学和神经影像学方法探讨中枢神经系统结构的作用和途径参与视觉,其他感官,高水平的认知。包括在这项研究是研究发展的神经连接在生命早期和可塑性的神经连接在成人和再生的神经系统。神经科学教师的其他成员利用心理物理技术和数学建模研究视觉功能发育阶段(婴儿至老人)在健康和智障的人。还有一些教师使用行为技术来研究行为药理学,强调药物依赖的动物模型。神经科学培训包括课程和密集的实验室经验与一个或更多的教员。大量新的研究设施在神经生理学、神经解剖学,光学成像是可用的。重大技术和图形可以通过视觉研究中心的支持。最近收购的最先进的神经成像(3 t磁共振扫描仪)和电生理学的设施在范德比尔特将允许学生加入研究项目,是人类认知神经科学的最前沿。 Contact information: Rene Marois (rene.marois@vanderbilt.edu)。

定量计划侧重于设计方法研究和分析数据为两个相互关联的形式的行为和社会变革:(1)变化是由于自然发生发展过程;和(2)变化,通过故意煽动干预策略和实验。在这两个领域,一个集成的方法来分析变化是强调,需要深入考虑的测量、研究设计、统计理论、数据分析的原则,研究合成和发现的报告。特别是项目集中在开发和应用的统计数据,测量,和研究设计在社会研究普遍应用的实际问题,与特定的心理学强调问题,教育和项目评估。联系信息尼尔斯·g·沃勒(niels.waller@vanderbilt.edu)。