相互依赖模式:一个新的蓝图更有凝聚力的纪律

洛根

当心理学家开始定义心理学作为一个自然科学,他们选择了牛顿物理模型。相关性是有用的预测,而是一个实验分析需要建立因果关系。在典型的实验中,所有已知的相关因素都保持不变拯救一个“独立的变量,如果有系统的行为的变化,相关的“因变量”,独立变量的变化,那么可以合理地推断出单向因果关系。行为范式只是年代> > R反射弧的例证。

在物理金属球可以摇下飞机和测量速度,相对于因变量,发现取决于倾斜的角度,独立变量。很容易推断出速度= f(角)。在心理学中,老鼠可以跑straight-alley迷宫和测量速度被发现取决于强化目标框中可用的数量。很容易推断出速度= f(强化)。

上述配方的关键特征是,它是单向的。跑步的老鼠的速度是一个因变量,是由独立变量的值。隐含的关系自动S > > R模式不能反映生物体的决心所扮演的角色行为。具体地说,例如,跑步对食物的老鼠的速度奖励重要的是依赖的条件不足。因此,行为范式成为描述为S > > O > > R。

使用上面的术语,它可以指出,所有心理学研究涉及“S”和“O”和“R”操作。“S”实际上是环境上下文和那些主要关心的焦点是在感官、知觉和社会过程。“O”实际上是任何变量涉及生物和那些主要关心的焦点是在发展,临床和生理过程。

“R”实际上是任何行为和那些主要的兴趣是学习的重点和性能的过程。但不管焦点,心理学家感兴趣的所有同类观察行为的有机体的兴趣感兴趣的环境背景。

我论文,心理学的基本范式是一种相互依存,可以象征S O < > < > r .虽然研究基于independent-dependent变量模式导致了许多重要的识别事实,概念既独立又相互依存的原则必须包含的变量。总之,行为不仅仅是由刺激和生物因素决定,但有助于确定这些因素。这张纸条说明本文在一些情况下,我的研究的重点。

首先,然而,考虑一个问题,关注学习多年的理论分析。在其最一般的配方,学习是一个生物体暴露的结果一些环境应急。巴甫洛夫的经典应急,出现的强化物(食物)是一个独立的变量,似乎意味着s协会的收购。相比之下,出现的强化物(食品)Thorndikian仪器应急是一个相互依赖的变量,因为它可以执行只有在生物体发出指定的响应。这似乎意味着因此协会的收购。总之,不同的学习过程中能够获得独立和相互依存的强化物时的行为。

我的论点是,我们所学的基本性质是一样的不考虑采用的实验范式。虽然我不认为知道解决这个问题,一个可能的方法只需要假设预期响应反馈的前兆;也就是说,可学的反应的结果前发图片感觉后果的反应。鉴于这个假设,所有的学习都可以概念化为S协会、“S”是感受外界刺激的或内感受器的。随之而来的刺激时涉及到的想法,一个外部事件(经典条件作用)协会功能s;当随之而来的刺激包括“想法”反应的反馈(工具性条件作用),功能因此协会。但都是神经s协会和一个想法可能掩盖了其他根据情况。

相互依赖模式
我相信很多如果不是所有心理过程不同当独立控制的环境控制生物相互依存地。在许多例子:安慰剂的效果是不同的如果一个人知道他是服用安慰剂;酒精的影响是不同的,如果一个人的饮料是别人不知不觉地飙升;添加一个悖论,一个人不能胳肢自己。

教育心理学家必须面对事实,实践是由学生的分布;临床心理学家必须面对事实,治疗是重要的是取决于病人;发展心理学家必须应对个体差异的作用在决定衰老过程;再添加一个悖论,社会心理学家必须面对社会不同于单独性的事实。

“相互依存范式”(S < > < > O R)是任何概念分析,同时包含独立和相互依存的变量。一个人必须首先确定一个变量的影响是不同的,当有机体或没有控制变量,如果是这样,一个人必须把相互依存在一个单一的概念分析。相互依赖模式适用于这些情况中,每个变量决定,是由另一个变量。

相关的强化
为了测试历史方法的基本前提,我跑一些老鼠直巷迷宫的条件下强化负相关。在这些条件下,钢筋的数量取决于老鼠的速度;它运行的速度越快,越小的强化物。现在,如果速度确实是由钢筋的数量,和条件不同钢筋的数量和速度,那么只有一个可能的结果。老鼠必须学会运行速度,结果在一个钢筋量,进而确定相同的速度。

分析概念上优雅但经验是错误的。老鼠跑慢于预期,得到一个钢筋量通常会导致更快的速度。是有益的对比结果与一个类似的实验会发生什么涉及球滚下斜的飞机。如果一个倾斜的角度反向取决于速度,球不会急剧学会慢慢地滚下来一个斜面;相反,在试验的角度将家里的一个值,保持平衡的角度和速度。物理学无生命的物体的速度是不一样的速度有生命的有机体的心理学。

这些发现的一个反应是认为,传统的方法是适当的,当实验者控制钢筋的数量作为一个独立变量,但当条件涉及相关的强化,分析需要在一个不同的水平。具体来说,不同的速度被认为是不同的反应和速度,而不是被用作衡量响应强度,成为学习的一部分。

我认为真正的心理原则不改变仅仅因为一个实验者改变强化的条件。如果速度是学会了在一个情况下,它必须学到的所有情况的一部分。因此,一个单一的治疗定量分析维度的行为是学习可以适用于所有的情况

自由的行为
“自由行为情况”是生物“赚”的一些大宗商品(如食物或水)通过释放一些免费的反应。在这里,剥夺的生物变量是相互依存的。在这种情况下,一些功能关系不同于当剥夺是一个独立的变量。例如,而更大的强化物通常会导致更高的响应率,它们会导致低利率自由行为的情况。但是再一次,我的论点是,动机的影响是相同的是否由独立环境控制还是一个相互依赖的变量。在这个例子中,大的自由行为的强化物情况同时导致较低的维护水平不足,从而降低“驾驭”动机尽管更高的“激励”的动机。

决策
在我的“老鼠”决策研究我给他们一个选择之间的一个大延迟奖励和一个更小的更直接的回报。正如所料,我发现有一个基本的权衡的基础上的差异数量和延迟。然而,我也发现解决方案取决于跑道的长度;较短的跑道,他们更喜欢小型快速回报但长的跑道,他们首选large-delayed奖励。显然,“链接延迟”(时间去目标框)是参与决策过程。但链接推迟在某种程度上是一个独立的变量与跑道的长度和部分一个相互依赖的变量,因为它也取决于老鼠跑多快。如果老鼠跑得快的优先选择,然后是另一个因素进入方程;老鼠宁愿花更多的时间运行相同的时间等待。这是因为任何延迟的影响取决于什么生物体在延迟。

认知
在我刚刚提到的研究中,我已经说明了一个分析可以容纳涉及应急因素相互依存假设所有学习由S协会包括内感受器的事件,一个单一的分析涉及年代和R可以容纳相互依存假设所有定量维度因素的响应是学习的一部分,和一个可以容纳相互依存分析涉及O和R因素通过假设不同的激励因素的影响。剩下的就是认为兴趣重燃高级心理认知过程可以作为一个概念强调有机体之间的相互依存的角色的年代和R S O < > < > R范例。

相互依存不解决根本问题的人类有机体是否积极参与机构的感觉但它包括有机体是活跃在复杂的中介过程。这意味着一个不懂介意一个不理解的行为,相反,一个无法理解的行为是一个不懂的想法。人类思维肯定是比其他动物中相应的构造复杂,但迄今的证据支持一种方法基于演化发展的概率与紧急流程。

适应认知到一个通用配方的一个方法是将高级心理过程内感受器的事件可以占领或双方s协会。例如,而不是假设的记忆是一个被动的实体记忆是执行功能的“检索”,一个可以把经典视图的内存作为一个被动的实体记忆回忆线索“召回”相关。根据这一认知方法,当一个想法(学会了哪一个,速度)Ss都内感受和想法可能会或可能不会影响外部环境或公开的行为。总之,生物的中心是一个相互依赖的系统。

结论
1935年,克拉克·l·赫尔选择标题“学习的矛盾心理:一条出路。“虽然在20世纪中叶的一个主要问题,我认为现在的问题是冲突的心理更普遍。我没有船体华晨投资出路,但我确实认为,更大的认可相互依存的心理过程会导致一个更有凝聚力的纪律。它不是生物因素(如自然)与心理因素(如培养)和它不是认知心理学与行为主义。毕竟,被“埋在思想”是一种习得行为需要一个适当的神经系统!