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访问David G. Myers的博客“心理”。类似于APSbdapp官网下载专栏，他的博客的使命是每周更新心理科学。迈尔斯和德沃尔还合著了一套心理学入门教材，包括心理学（11日。)，探索心理学（第十版。),日常生活中的心理学（4日。）.

心理科学如何影响气候变化态度和行动

导航的个体差异

心理科学如何影响气候变化的态度和行动

大卫·g·迈尔斯

范兰格，P. A. M.，乔瑞曼，J.，米林斯基，M.(2018)。气候变化:心理学可以提供什么见解和解决方案。心理科学进展，27,269-274。

气候变化已经到来。2017年，大气温室气体、全球气温和海平面均达到或接近历史最高水平，而冬季北极海冰则创下历史新低(Blunden, Arndt， & Hartfield, 2018)。

这种全球现象是一种大规模杀伤性武器。奇怪的天气——酷热、飓风、洪水——总是会发生，但极端天气的发生现在已经“超出了自然变化的界限”(AMS, 2017;NAS, 2016)。在世界范围内，这类事件已导致越来越多

自然灾害造成的保险损失，2017年美国与天气有关的灾害数量超过10亿美元，创历史新高(III, 2017;美国国家气象资料中心,2017)。全球变暖还使热浪、干旱、野火、飓风和洪水更加强烈(NAS, 2016b)。否认气候变化就是否认现实。

气候变化也预示着心理后果:

• 流离失所和创伤。如果本世纪预测的2到4摄氏度的上升发生，我们可以预期剧烈的变化将迫使大规模的移民安置(de Sherbinin et al.， 2011)。纳撒尼尔·里奇(2018)给出了预测:

如果出现某种奇迹，我们能够将升温限制在2摄氏度以内，我们只需要就世界热带珊瑚礁的灭绝、海平面上升几米和波斯湾的废弃进行谈判……3摄氏度的升温是短期灾难的解决方案:北极的森林和大多数沿海城市的消失……4摄氏度:欧洲将陷入永久干旱;中国、印度和孟加拉国的广大地区被沙漠占据;波利尼西亚被大海吞没;科罗拉多河变成了涓涓细流;美国西南部大部分地区不宜居住

当洪水、干旱或野火迫使人们离开家园和工作时，通常的结果是加剧贫困和饥饿，丧失文化认同，以及过早死亡。对于心理健康来说，气候在以下(和其他)方面很重要:

• 冲突。从金融衰退到战争，人类的许多苦难都是由气候波动引起的(Zhang et al.， 2011)。当气候变化时，农业受到影响，饥荒和流行病增加，导致家庭暴力、种族侵略、土地入侵和国内冲突增加(Hsiang, Burke， & Miguel, 2013)。对于社会稳定而言，气候至关重要。
• 侵略。在实验室和现场研究中，高温会放大短期攻击性行为。炎热的天气预示着社区暴力和棒球击球手被投手击中的增加。炎热的季节、年份和城市比寒冷的城市经历更多的暴力事件(Anderson & Delisi, 2011;Van Lange, Rinderu， & Bushman, 2017)。对于人际关系来说，气候很重要。

鉴于气候变化是由人类行为引起的，Paul Van Lange, Jeff Joireman和Manfred Milinski问道:

心理科学(和我们的教学)能提供什么?

他们指出，气候变化是坑

• 个人利益与集体利益相抵触(个人利益和公共成本之间的社会冲突，例如，一个人的耗油SUV)，以及
• 短期利益与未来利益(消费的直接利益与其对后代的影响之间的时间冲突)。

为了应对这些社会困境，作者问道，心理科学如何促进对气候变化的信仰，以及对这个问题的跨群体和长期视角?

扭转气候怀疑论。在24210篇气候科学文章中，99.9%的人承认气候变化，但只有62%的美国公众承认气候变化(Powell, 2015;萨阿德,2017)?影响公众理解的一个偏颇因素是人们最近在当地的天气经历。一场冬季暴风雪，在认知上是可行的，会抑制人们对全球变暖的信念，而随着酷热热浪的到来，这种信念又会上升。为了帮助学生理解当地天气变化和全球气候之间的区别，斯蒂芬·科尔伯特的一条推文可能会有所帮助:

Van Lange等人还建议用实际的、具体的、与当地相关的气候影响来说服人们。向洪水易发地区和沿海地区的人谈论洪水风险，向气候较热的地区谈论炎热和农业风险。我们还可以通过联系人们的价值观来说服他们——民主党人讨论气候变化对穷人的影响，共和党人讨论国家安全的影响。

促进小组间合作。各国在人口密度、财富和污染方面各不相同。国家之间(尤其是相互竞争的代表)常常互不信任。Van Lange等人除了建议寻求上级的合作目标外，还鼓励竞争性的利他主义，即城市或国家为亲社会的声誉而竞争。公共排名和“最清洁城市”奖项可以利用团体间竞争达到积极的目的。

在最近的水危机中，南非开普敦将这一信誉原则运用到个人层面，通过在线“城市水图”(用彩色点显示)显示每个家庭的用水量是否在限水限额之内。这项努力的目的不是“点名羞辱”，而是“宣传节约用水的家庭，并激励其他人也这样做”(迈尔斯，2018;奥利弗,2018)。

超越时间的界限。为了促进长远思考，Van Lange等人建议关注那些将生活在未来气候中的孩子(亲属关系促进合作)。代际公平规范和延迟满足的好处也可以被引用。

用于课堂讨论。为了准备讨论，可能会给学生一份调查(最好是匿名的Yes/No点击回答)，询问他们对气候变化的理解。真的发生了吗?如果是这样，是人类的责任吗?

考虑到气候变化的严重性，学生们可能会被要求以小组的形式讨论范兰格文章的各个方面，或者作为一个班级:

• 为什么公众舆论落后于科学认识?
• 在评估全球气候趋势时，如何帮助人们忽略暂时的局部天气——寒冷的一天?是否存在有用的隐喻或类比(我们根据垒球或棒球击球手的平均打击率来判断，而不是根据最后一棒)?
• 除了“最清洁城市奖”，有没有其他类似的方式可以说服市长或公司首席执行官的声誉问题?
• 我们如何有效地构建气候倡导——将温室效应描述为“捕热毯”，将碳税描述为“碳抵消”?
• 我们怎样才能最有效地关注人们在地球飞船上的子孙后代的未来?(对于那些没有孩子的人来说，这种未来的担忧也会存在吗?)

导航的个体差异

吉尔·爱因斯坦和辛迪·梅著

韦斯伯格，s.m.，纽科姆，n.s.(2018)。认知地图:有些人绘制，有些人挣扎。心理科学，27,220-226。

在环境中有效导航对生存至关重要。动物依靠导航技能来获取食物和水，躲避捕食者，寻找庇护所。对人类来说，走很长的路浪费时间，迷路会导致危险的结果。

我们如何驾驭我们的环境?自从托尔曼(1948)的经典研究以来，许多人都认为人类(和其他动物)是通过使用认知地图来寻找道路的。认知地图是环境的心理表征，它捕捉了地点之间的空间关系。因此，有了认知地图，一个人可以在没有直接经历过的地点之间找到一条有效的路径。另一些人则认为，我们并没有形成类似地图的环境表征，而是依赖于不那么灵活的、基于反应的策略(例如，从我家到杂货店，我在第一个路口右转，然后在咖啡店左转)。

这些观点中哪一个是正确的?根据史蒂文·韦斯伯格和诺拉·纽科姆(2018)的说法，两者都是。具体来说，他们提供了强有力的证据，证明一些人形成了认知地图，而另一些人则没有，而且那些形成了认知地图的人在导航他们的世界方面更成功。

早期研究导航技能的方法包括开车带人们穿过不熟悉的社区，然后测试他们的方向感。Weisberg和Newcombe描述了一种最近更方便的技术，包括让参与者学习虚拟城镇中的位置和路线(例如，Schinazi, Nardi, Newcombe, Shipley， & Epstein, 2013)。参与者首先沿着城镇一部分的道路行进，并了解沿途四座建筑的名称和位置。然后他们穿过城镇的不同部分，了解四座不同建筑的名称和位置。接下来，参与者要走两条连接城镇两个部分的路线。本研究的兴趣在于参与者能在多大程度上(1)对城镇的每个部分形成良好的空间表征，(2)在空间上将城镇每个部分的表征整合成一个整体的认知地图。在测试中，参与者被安置在其中一座建筑前，并被要求指出目标建筑的方向，目标建筑有时位于城镇的这一部分，有时位于城镇的另一部分。半岛体育官方网址入口研究人员通过建筑物所指向的方向与实际所在方向之间的差异来衡量参与者认知地图的质量。

在许多研究中，韦斯伯格和纽科姆(2016)发现参与者陈述的质量存在显著的个体差异。一些参与者集成商他们形成了很好的认知地图，准确地代表了整个城镇。另一些人nonintegrators他们在城镇的每个部分都有很好的空间判断但在城镇的不同部分之间没有。还有一些人不精确的航海家即使在城镇的每个区域，他们的空间判断能力也很差。换句话说，有些人似乎能形成高质量的认知地图，而另一些人则很难在空间上表示他们所处环境中的路线和位置。

在这个虚拟世界任务中的表现似乎捕获了现实世界的导航技能。在这项任务上表现不佳与在圣巴巴拉方向感量表(Hegarty, Richardson，蒙特罗，Lovelace， & Subbash, 2002)中得分较高的项目密切相关，例如“我在一个新城市很容易迷路”和“我理解方向有困难”(Weisberg, Schinazi, Newcombe, Shipley， & Epstein, 2014)。

为了帮助学生理解形成认知地图能力的个体差异，请尝试下面的演示。准备一份校园地图，标出学生可能从教室直接前往的几座建筑，以及来自校园不同地区的几座较远的建筑。在课堂上，让学生闭上眼睛，然后告诉他们一个建筑物的名字，并让他们指着它的方向。然后让学生们睁开眼睛，将他们指向的方向与同学们的方向进行比较，并与你投射给全班的地图上的实际方向进行比较。把所有的建筑都试一试。这一论证应该揭示实质性的个体差异。然而积分器应该对所有位置都有很好的空间表示，非积分器应该在更偏远的位置上有困难，而不精确的导航器应该在所有位置上都有困难。你可以要求学生指出他们认为自己是积分者、非积分者还是不精确的导航者。你也可以让他们报告他们是否依赖于认知地图或其他策略来做出判断。

在讨论中，你可以要求学生考虑与导航能力相关的变量。导航技能与一般智力关系不大，但集成商在视角把握(从不同角度想象场景中不同方向的能力;Hegarty & Waller, 2004)，心理旋转(在心理上旋转三维物体的能力)，以及语言和空间工作记忆(面对分心时记住物品或位置的能力)。这些基本过程可能是形成复杂环境准确认知地图的能力的基础。

教授们可能还会让学生思考，谷歌Maps等GPS系统的广泛使用是否会影响我们形成认知地图的能力或意愿(Ishikawa, Fujiwara, Imai， & Okabe, 2008)。您还可以查询您的学生，以确定他们在使用导航应用程序方面是否存在个体差异。不精确的导航员可能只是简单地依赖于循序渐进的方向，而整合者可能首先缩小范围，努力形成他们路径的认知地图。几年后，无人驾驶汽车将带我们去目的地。在未来，我们都会成为不精确的航海家吗?

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