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访问大卫·g·迈尔斯在他的博客“心理”。类似于APSbdapp官网下载列,他的博客的使命是提供心理科学每周更新。迈尔斯和DeWall也合著者一套入门心理学教科书,包括心理学(11日。),探索心理学(第十版。),心理学在日常生活中(4日。)。

没有种族主义者会有种族歧视吗?

最终结果:内侧增加或减少社会福利吗?

没有种族主义者会有种族歧视吗?

由贝丝Morling

索尔特,p S。,亚当斯,G。&佩雷斯,m . j . (2017)。种族歧视在日常世界的结构:文化心理的角度来看。心理科学当前的方向。提前在线出版。doi: 10.1177 / 0963721417724239

最近,克利夫兰宣布他们将停止使用一个卡通描绘的一个土著美国职业棒球大联盟球队制服,这种做法被部落、谴责民权、和教育组织一段时间。然而,其他球队继续功能土著美国人作为吉祥物。许多美国人认为球迷自己不是种族主义者,所以吉祥物应该留下来。他们的观点导致了一个问题:种族主义没有任何种族主义者吗?

答案,根据Phia Salter,格伦•亚当斯和迈克尔·佩雷斯(2018),是肯定的。种族主义的形式驻留在个人的头脑偏见和偏见。但也”,“在日常生活实践,机构和文化产品,甚至棒球标识(Salter,亚当斯,&佩雷斯,2018)。

考虑自己的信念在种族主义的本质下降,使用下面的线:

种族主义是关于:

|- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - |

社会结构偏见的信念,

的力量压迫有偏见的人

索尔特和同事(2018)认为,结构性力量和个人信仰不断相互影响。人们的信仰与种族主义机构是由相互作用和产品。由这些交互后,人们继续构建种族主义世界他们认可熟悉的视角和产品并拒绝别人。

考虑到现场的纪律关注个体在社会制度、心理学教科书强调个人主义方法通过专注于种族主义偏见的信念而不是种族主义的系统。然而,尽管美国白人感觉最舒适的个人主义建筑,少数民族倾向于支持系统性压迫的观点。如果我们强调个人偏见在系统性的压迫,我们能不知不觉地特权绝大多数的建筑(,的亚当斯·艾德金斯Lacka,皮科特,切尔扬,&产生2008)。没有文化的方式,我们延续更舒适相信种族歧视主要取决于个人的种族主义者。

学生欢迎的机会讨论偏见和种族主义在教室里,我们如何传达完整的文化心理框架?从这开始2017年皮尤研究调查,美国白人(52%)比美国黑人(81%)不太可能同意今天种族主义是一个“大问题”。学生可以私下写关于为什么白人和黑人不同意。

第二,显示上面的连续体,让学生考虑自己的种族主义是定位的理解。讨论他们的观点。

然后,模仿过去的研究通过询问学生他们熟悉历史事实。在一项研究中,在阅读关于种族压迫(例如,“德瑞德。斯科特,一个奴隶,起诉在1847年为他的自由。最高法院裁定,他是财产和不能在联邦法院起诉”),白人更可能支持系统视图和感知社会结构性种族主义。在阅读关于黑人的成就(例如,“美Jemison是第一个非洲裔美国妇女进入外层空间”),白人维护个人主义观点(索尔特&亚当斯,2016)。

在课堂上,试着读前面的声明关于斯科特判决案和遵循了这些:

而不是集成在1954年布朗诉教育委员会案的决定,大城市在弗吉尼亚州关闭所有公立学校。白人学生转到私立学校,但黑人学生即兴创作或不上学。

从1930年代开始,美国政府的“提意见”地图概括社区少数民族居住,评级high-mortgage风险。注销排斥黑人获得抵押贷款和拥有的家园。

黑人更有可能被谋杀,性侵犯,毒品犯罪比白人。

学生可以调整他们的种族主义立场,正如参与者索尔特和亚当斯(2016)的研究。教师可以解释,当人们被提醒到历史的压迫,他们更有可能今天承认种族主义的系统。学生还可以讨论是否持有种族主义的个人主义的建筑使人们较少注意到(和潜在的变化)种族主义机构。

最后,公告牌显示黑人历史月(见图)描述了如何将这些不同种族主义的观点成为有形的物质世界。显示强调战胜压迫在黑人高中更常见(索尔特&亚当斯,2016)。相比之下,显示描绘个人成就更常见的白人高中和由白人也首选。

文化心理框架可以帮助我们建设性地处理学生询问“逆向种族主义”,即对白人种族主义的少数民族。在这个框架中,偏见是一个消极的信念,所以任何人都可以港个人偏见的影响。然而,种族主义被定义为系统性的压迫。经济、教育和政治数据反驳了认为白人的脸系统性逆向种族主义在美国。

通过展示一个种族主义的文化建设,强调个人和系统性的元素,我们可以教的方式与学生产生共鸣的颜色和帮助推动多数学生对社会正义的理解。

最终结果:社交媒体增加或减少福利

由大卫·g·迈尔斯

克拉克,j·L。Algoe, s . B。,绿色,m . c (2018)。社交网站和福祉:社会联系的作用。心理科学当前的方向27岁的32-37。

及时和student-relevant文章,珍娜·克拉克,莎拉Algoe,媚兰绿色(2018)回顾的研究显然动摇扎克伯格优先”更有意义的社交互动(中)的朋友,家人,和组”在Facebook的新闻提要。第一波的研究显示使用互联网的时间杀手社会成本。获得计算机和互联网连接后,人们面对面的交流减少,增加抑郁和孤独(德国人et al ., 1998;聂,2001)。社会心理学家还担心互联网会加剧社会极化,当人们与志趣相投的其他人和加强他们的共享网络偏见。社会动物,我们在连接茁壮成长。马克·扎克伯格,前心理学学生,明白这一点。2012年,他回忆说Facebook成立“完成社会使命——让世界更加开放和连接。”之后,2018年,他肯定了他的研究小组所总结的研究(金斯堡& Burke, 2017)表明,当我们使用社交媒体与我们关心的人,它可以对我们的健康有益。我们能感受到更多的连接和更少的孤独,与长期的幸福和健康。相比之下,被动地阅读文章或看视频-即使他们娱乐或信息可能不是那么好。

但这些观察来自从前的时间前Facebook有超过20亿活跃用户,Twitter, Snapchat, Instagram, WhatsApp, YouTube的存在。在当今世界,克拉克认为,Algoe和绿色,社交网站可以增强或削弱幸福;这完全取决于社交网络使用“进步或承兑会天生的人类欲望和归属感”(p。33)。

的缺点。“社会吃零食”,被动地潜伏在他人的现象没有交互,可以繁殖隔离。潜伏也可以满足道德败坏一个社会与他人比较自己的“世俗”生活的似乎更令人兴奋的。学生看到别人比自己拥有丰富的社会生活——像大多数学生一样——报告低福利(已有,Davidai & Gilovich, 2017;Whillans克里斯蒂,张、约旦、&陈,2017)。

有利的一面。社交媒体接触也可以更加活跃。它可以是一个彼此自我介绍的工具,类似于面对面的披露和好处可以增加我们与他人的支持联系。

扎克伯格的倡导主动/被动Facebook使用回声克拉克等人的报告,“研究经验区分被动Facebook使用(定义为消费信息没有直接交流)和主动Facebook使用(定义为活动促进与他人直接交流)”,加强了,只有被动Facebook使用有关幸福感的下降。

在iGenJean Twenge (2017;Twenge et al ., 2018)肯定社会媒体的好处和乐趣,同时也为青少年(特别是早期少女)——过度使用的心理成本。随着智能手机使用飙升2011后,青少年更少出去喝酒,做爱,和车祸,但更经历睡眠剥夺,抑郁,和孤独,更多的是自杀。相关性和实验研究中,更多的屏幕时间(每天超过2小时)引起这些心理健康问题的增加。另外,更多的时间花在面对面的关系(自然设计我们)等于更多的幸福和社会技能的发展。其他研究人员半岛体育官方网址入口也证实,时间在社交媒体在主动和被动(使用)增加抑郁和社会孤立,而社交媒体快速可以减少社会比较,增加幸福的感觉(阿拉德,,22 & Perchick, 2017;巴比克et al ., 2017;Kross et al ., 2013;林et al ., 2017;Primack et al ., 2017; Shakya & Christakis, 2017; Tromholt, 2016).

评估智能手机使用

但4%的进入我们大学生使用社交网站(Eagan, 2017)。考虑到这一点,教师可能会提前一周的课堂讨论,邀请学生来应对两个简单的问题:

你有智能手机吗?___如果是的,每天有多少次你检查它吗?(猜测)____

有多少分钟的智能手机电脑前你平均每天的经验吗?_____

学生让他们估计后,邀请他们下载一个免费的电脑前跟踪应用程序,比如iPhone或Android QualityTime的时刻。因此,一周总共加起来他们的实际屏幕时间前7天,除以7计算日常平均水平。

你的学生们低估了实际的智能手机使用吗?大学学生和教师,在一个小型研究参与者估计他们每天检查手机37次,但实际上每天这样做85次(安德鲁斯,埃利斯,肖& Piwek, 2015)。在另一项小的研究中,亚洲学生低估了他们的屏幕时间40%(李,安,阮,崔&金,2017)。

教师也可以让学生对自己之前一周的小时的睡眠和评估(如其他研究)是否更多的屏幕时间预测更少的睡眠时间。

自我管理智能手机使用

所以学生如何管理他们的社会媒体时间优化他们的生活吗?在小组,邀请学生分享他们的经验和他们的目标:

1. 是他们的屏幕时间最优的学术和社会成功?太少?太多?
2. 在多大程度上是他们的屏幕时间被动而不是主动吗?活跃的屏幕使用的例子是什么?后他们回忆的感觉不同,被动地阅读别人的Facebook帖子和与人互动在线或人吗?
3. 他们如何-或者他们如何管理自己的时间花在社交网站和响应消息和电子邮件吗?什么策略他们能分享吗?他们:

• 监控他们的使用,反映了他们的目标和优先级?
• 隐藏分散的新闻源的朋友吗?
• 关闭声音提醒和弹出窗口?
• 研究或睡眠远离他们的电话吗?
• 使用社交媒体作为课余休息奖励?
• 安装一个应用程序限制每日总订婚吗?
• 充足的计划与朋友面对面的时间?

史蒂文·平克(2010)所指出的,“解决方案而不是抱怨技术开发战略的自我控制,当我们在生活中与其他诱惑。”

引用

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