旨在将前沿的心理科学融入课堂，《心理科学教学当前方向》提供了关于心理科学特定研究领域或主题的教学建议和指导，这是APS杂志上一篇文章的重点心理科学的最新发展方向。电流的方向是一份同行评议的双月刊，由领先的专家评论，涵盖所有科学心理学及其应用，并允许读者了解超越他们专业领域的子领域的重要发展。它的文章是为非专家编写的，使它们非常适合在课堂上使用。

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大脑大小很重要

激发对兴趣的兴趣

大脑大小很重要

C.内森·德沃尔著

邓巴，r.i.m.(2014)。社会大脑:组织结构的心理基础和含义。心理科学当前方向，23(2), 109 - 114。doi: 10.1177 / 0963721413517118

想想你拥有的最贵的东西。你可能有一台漂亮的笔记本电脑，最新的智能手机，甚至是一所时髦的房子或豪车。但这些财产的成本都比不上你的大脑。你的大脑约占你体重的2%，大约3磅，但它消耗了你身体近20%的能量。为什么我们会继承APS研究员丹·吉尔伯特所说的“三磅肉卷”，而它的运营成本如此之高?

根据美国APS研究员罗宾·邓巴(2014)的说法，我们的大脑大小并非偶然。我们的大脑消耗大量的能量，但它们的大小刚好足以帮助我们进行一定数量的社会接触。邓巴的社会大脑假说预测人们的大脑皮层越大，他们就越能理解别人的信仰，这是社会功能的一个关键标志。社会大脑假说得到了相当大的支持:我们的大脑大小进化到可以容纳大约150人的社会群体。这个数字适用于小规模社区和现代个人网络，包括所有个人网络中最现代的:Facebook好友数量(Wolfram, 2013)。

我们的一小部分社交网络成员，大约5个，消耗了我们大部分的时间。我们只和五个人保持亲密关系的一个原因是，这是我们一次能了解多少人的精神状态(Lewis et al.， 2011)。我们的时间也有限，无法在剩下的145个网络成员之间平均分配。相反，我们将我们的社会群体组织成不同大小的层——15层、50层、80层——基于基因相关性、亲密关系的潜力和其他形式的亲密关系。

为了将这项研究带入课堂，教师可以使用以下三个活动。如果教师在讨论社会大脑假说之前使用第一个活动，效果最好。教师可以做以下几点:

让学生列出他们目前拥有的最贵的东西，并问他们认为他们将拥有的最贵的东西是什么。

分享关于人类大脑的相对大小和能量消耗的信息。

请学生讨论为什么他们认为我们的大脑如此巨大、能量如此昂贵。为什么收益可能超过巨大的成本?

总结社会大脑假说。

鼓励学生思考为什么大脑大小与社会生活有关。如果人们的大脑更小，他们的人际网络会发生怎样的变化?根据邓巴的说法，大脑皮层总量越小，个人社交网络就越小吗?

第二个活动叫做“接触你的人际网络的各个层面”。让学生打开他们的手机或电子邮件账户，数一数过去3天内与他们交流过的人(如短信、电话、电子邮件)。教师还可能要求学生估计他们从每个人那里发送和接收的通信数量。接下来，让学生将这些人际网络成员分成三类(使用邓巴的语言):

支持集团:那些你在情感痛苦时可以求助的人

同情组:你经常见到的人以及能帮助你实现目标的人(例如，给你贷款，帮助你完成课堂项目)

外层:与你关系不太好的人(例如，你有两年没见过的表兄)

根据邓巴(2014)，支持集团和同情集团应该分别有大约5和15个成员。这些估计是如何与学生经历联系起来的?如果学生列出与每个个人网络成员的交流数量，来自支持集团、同情集团和外层的百分比是多少?提醒学生，这些只是平均值。有些人可能有更多或更少的人际网络成员，这取决于他们对亲密关系、外向/内向以及其他性格特征的总体需求。

最后一项活动名为“拓展你的核心”，主要在课外进行。把下面的说明打印出来，发给学生。

拓展你的核心

说明:根据罗宾·邓巴(Robin Dunbar)的社会大脑假说，人类大脑进化到可以容纳大约150人的社会群体。我们大概有5个人支持集团(我们在情感困扰时求助的人)。我们40%的时间都和这些人在一起。

列出5个支持你的人。

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现在我们想鼓励你扩大你的核心社交群体。在接下来的3天里，试着包括还有3个人在支持你的小圈子里。

列出3个你要加入支持你的小圈子的人。

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教师可以通过多种方式评估学生的经验。学生们可以写一篇250字的经验总结博客文章或非正式的反思论文，在YouTube或课程网站上发布一段描述他们经历的视频，或者在课堂上与同伴讨论他们的经历。这项活动如何改变了他们的日常生活?这些活动与社会大脑假说的预测匹配程度如何?例如，扩大一个人的核心社会群体是多么容易和愉快?

不管我们有多依赖大脑，我们总是想当然地认为大脑大小很重要。我们的大脑可能是我们拥有的最昂贵的东西，但它们的价格支付了社会联系生活的入场费。我们的大脑大小远非偶然，而是让我们从独特的人类社会生活中获益。

激发对兴趣的兴趣

大卫·g·迈尔斯

Rounds, J.， & Su, R.(2014)。利益的性质和力量。心理科学当前方向，23(2), 98 - 103。doi: 10.1177 / 0963721414522812

“你对什么感兴趣?”我们中的许多人都问过准学生或新生。“你喜欢做什么?”当时间飞逝时，你在做什么?当时间似乎静止时，你在做什么?”通过探索学生喜欢什么，我们试图辨别什么学术和职业追求可能适合学生的兴趣和技能。“最好的工作，”我们可能会建议，“是一份让你做你喜欢的事情的工作——无论是动手做事、思考解决方案、创造性地表达自己、协助他人、负责任，还是处理数据。”

令人高兴的是，正如APS研究员James Rounds和Rong Su所解释的那样，有一种发展完善的职业咨询科学，旨在系统地评估人们的兴趣，并提醒他们适合的职业。调查结果如下:

利益是很强的。每个人都有不同的兴趣，这些兴趣在成年初期变得相当稳定。

利益是更符合实际的。与外向、尽责或聪明等性格特征不同，兴趣是有重点的——在特定环境中的特定活动。

利益是动机。像其他动机一样，它们激励并持续引导个人的行为走向目标。

因此，兴趣被反复发现可以预测学术和职业选择以及繁荣。这个简单的事实促成了兴趣清单的创建，使考生能够确定有相似兴趣的人最擅长的专业和职业——也许这些专业和职业也是考生自己喜欢的。的确，朗兹和苏的报告指出，最近一项对40万名高中生的纵向研究发现，“兴趣比认知能力和性格更能预测学术和职业成功。”例如，兴趣相投在预测更高收入方面的作用“大大超过了能力和个性的作用”。

那么，我们如何帮助一年级学生更好地了解自己的兴趣，并根据这些兴趣选择职业呢?在私人通信中，朗兹和苏让我们参考了由美国劳工部赞助的职业信息网(O*NET)提供的在线简短兴趣清单。在www.mynextmove.org/explore/ip在美国，学生将需要大约10分钟的时间来回答60个问题，说明他们喜欢或不喜欢的活动，范围从搭建厨房橱柜到演奏乐器。然后，他们会得到关于他们的回答反映职业心理学家和APS研究员John L. Holland指定的六种“RIASEC”兴趣类型的强烈程度的反馈:R实干家(实干家)，我nvestigative(思想者),一个rtistic(创造者),年代社会(帮助者，老师)，E令人惊讶的(说服者，决策者)，和Conventional(组织者)。最后，根据学生表示愿意接受多少培训，向他们展示符合他们兴趣模式的职业——从国家数据库中900多种职业中挑选出来。

在做简短的兴趣清单之前，学生们还可以被邀请列出他们的前三个职业想法。参观www.OnetOnline.org将使他们能够探索关于他们先前存在的职业想法和清单所建议的其他可能性的信息。

参考文献

Lewis, p.a.， Rezaie, R.， Browne, R.， Roberts, N.， & Dunbar, r.i.m.(2011)。腹内侧前额叶容量预测对他人的理解和社交网络的大小。科学杂志57, 1624 - 1629。

Wolfram, S.(2013)。Facebook世界的科学数据。http://www.Stephenwolfram.com