教学、建议和指导的非传统的研究生

虽然大学教室通常居住着高中毕业生和他们的同僚,非传统的学生进入大学的数量近年来有所增加。不断变化的技术和经济波动影响就业市场,很多人都回到学校,本科和研究生都在追求高级学位。根据研究生院理事会(2009),有一个非传统的研究生数量的大幅度增加,趋势将继续。到2018年,大约有340万名研究生将35岁以上。这些学生可能遇到不同的障碍在完成高等学位比传统的学生从本科专业直接进入研究生院。

在本文中,我们专注于教授的各种角色扮演在处理非传统研究生和提供这些角色的成功秘诀。虽然各种因素已经被用来把学生划分为“传统”或“非传统”,我们的主要兴趣是学生之间的差距至少5年完成本科学位,开始一个高级学位。多数非传统研究生返校推进当前的就业或新的职业培训。因此,教授的角色取决于学生的目标和现状。因此,教授会在不同的时间发现自己作为一个老师,顾问和导师。

我们写这篇文章的目的部分源于我们自己的个人经历作为非传统的研究生。返回的第一作者研究生院经过18年的行业,而第二作者返回后六年。这些经历让我们敏锐地意识到研究生院提出的挑战,对那些返回后一段时间,也提醒我们的重要角色,我们的顾问/导师在学术生涯。

教授作为教师

在教室里,非传统研究生往往经历许多相同的困难本科生同行。在前面的教学技巧的文章,艾伦(2000)提供了一个全面的指南解决这些需求,所以我们只会简要地讨论了。艾伦提出各种各样的概念(例如,尊重学生,公平,和多样性),扩展到所有层次的教育和混合的学生的经验。半岛官方体育app提供的指针艾伦,如角色建模方面,避免假设,并清楚地说明期望和需求,并提供可选的作业,对于非传统的研究生也同样有用。我们推荐一个完整的阅读艾伦的文章进一步建议使用非传统的学生在教室里。

一个关键问题,艾伦(2000)描述了非传统的本科生也适用于研究生。即教授必须意识到,传统和非传统的学生在教室里意味着类的知识和技能可能比平时更加多样。学生返校后中断可能需要复习的一些基本结构和思想要求一个特定的课程。解决缺陷的一种方法是准备一些介绍性的活动的相关材料,并将学生进入学习小组完成作业。组工作可能允许非传统学生填补知识空白,没有枯燥的传统学生已经知道的信息。组织也提供一个机会,传统的学生复习材料,所有的学生都开始建立友谊和支持网络,有助于成功和愉快的学习体验。

非传统的学生回到学校毕业也可能低估了所需的时间和准备每门课程(Malfroy, 2005)。他们经常希望教授关于如何最好地提供清晰的方向结构结合工作和学术要求。除了涵盖大纲细节在第一节课,教授也应该讨论阅读的时间,作业外,每周应该分配给和写作。最好是学生宁可让太多学习时间(有这样的事?),而不是太少。更全面审查概述提供现实的课程,我们建议阅读Yorges (2008)。

此外,非传统的学生可能没有意识到教育资源。作业,要求他们熟悉图书馆支持服务,技术支持服务,和校园祭如导师和写作或数学实验室,将有助于纠正这种不足。最后,非传统学生经常面临义务,如家庭和工作,与履行教育职责。虽然没有教授能干预,重要的是要注意这些冲突和斗争策略旨在帮助学生保持开放的心态。一些指针教授可以提供包括设置一个合理的时间表完成作业和阅读。尽可能,建立及时的紧急情况。等到学生作业的前一天是由于然后不能完成作业,因为外部危机不太可能接受老师的同情。

相反,教授需要注意,意外事件发生时,他们应该愿意与学生工作在设计一个适当的安排。简要回顾如何设置具体的研究目标,如何安排时间,如何监控自己的进步可以帮助学生回到学术心态。最后,学生考虑的策略,使他们成为成功的学生,但是在过去的这段时间。我们建议非传统学生网站,www.nontradstudents.com作为一个学生和教师资源。

教授为顾问

许多研究生课程需要某种形式的研究性论文,教授们呼吁承担顾问的角色。在这个水平的研究生教育,顾问必须引导学生和管理他们的研究进展(Malfroy, 2005)。顾问需要一个可靠的信息来源,一个主,一个榜样对学生寻求高等教育学位(温斯顿& Polkosnik, 1984)。非传统的研究生,这些角色承担特定的意义。

我们部门提供应用心理学硕士学位,学校心理学和特殊教育以及教育心理学博士学位。教育和经验要求等相关行业项目本身。因此,不应适合学生和顾问之间将不能令人满意的经验在两个部分。频繁,学生回到学校后一段时间可能不会意识到计划或预期的职业道路的差异程度准备进入。同意承担顾问的角色之前,教授和学生都必须理解所需的目标和结果这样一个合适的匹配。

匹配学生利益与顾问的利益是一个令人满意的经验同样重要的设计和完成研究。完成一篇论文,论文在最好的情况下是一个艰难的过程。如果学生不感兴趣的研究主题或主题并不适合学生的职业生涯,然后完成项目成为一个耐力测试。顾问可以解决这个问题通过调度建议会议尽可能早在学生的第一学期讨论利益和潜在的研究主题。

除了选择合适的教员的工作,非传统研究生常常纠结于启动论文和学位论文的过程。虽然对所有研究生这个过程是具有挑战性的,传统的学生有更多的最近的经历,他们可以画(如实验心理学课程)。促进这一过程的一种方法是通过提供一个研讨会,涵盖了基础的论文/论文过程和设计研究提供了指导。这样的一个研讨会应该包括信息如何进行全面的文献综述,如何缩小区域感兴趣的一个特定的主题,然后如何识别一个研究问题,可以把实证测试。根据我们的经验,许多非传统的研究生,尤其是那些有职业在不同的领域,进入程序很少或不知道如何问实证问题。通常,这些研究的过程中,学生先问过于雄心勃勃的问题。一个顾问的角色在这种情况下是引导学生在缩减这些雄心勃勃的目标,专注于一个项目,该项目对学生不仅是有趣的,但更重要的是,可行的在合理的时间框架。

推迟进入研究生院会负面地影响技能和知识非传统学生纳入计划。传统的研究生进入程序在统计分析最近完成了课程,以及在设计和实现的研究项目。相比之下,非传统的学生可能有相当大的差距完成他们最后的本科和研究生院开始。因此,他们从本科生研究发展课程的专业知识是可能被削弱。此外,这些学生发现,资源和技术改变了因为他们完成了本科教育。因此,顾问应该好好维护的资源列表,如书籍和网站,为非传统学生的需求而设计的。

此外,顾问经常要求提供可靠的信息需求和期望中固有的教育过程。非传统的研究生可能不熟悉时必须遵循循序渐进的要求,成功地完成他们的学位。提供一个流程图显示的顺序和时间关键的里程碑将帮助确保学生达到学位要求的适当的顺序和时间框架。

顾问也可以呼吁协助非正式的,而且往往不成文的,一个先进的程序要求。对于非传统的学生来说,选择和获取论文或论文委员会可以迷惑和恐吓完成第一个IRB提交表单。这些学生经常不知道其他教员的研究兴趣,教师将为特定项目提供建设性的指导,和如何处理这些教员研究委员会和请求他们的存在。

尽管提供额外的建议,非传统学生需要可能会耗费大量的时间,这是必要的一个有趣的和有益的经验。额外的时间学生的初投资项目将支付股息及时救了之后,以及满意度的相互有益的学术经历。

教授作为导师

尽管顾问可能也是一个导师,可以有两个角色之间的实质性差异。导师必须作为赞助商和顾问,提供接触和可见性领域的学生试图进入,和供应确认和指导(罗斯,2005)。此外,许多研究生喜欢导师不需要正式评估。对于非传统研究生准备一个新的职业,需要一个导师指导,老师,和倡导者。学生已经在学术界的一段时间可能没有意识到的正式和非正式的需求需要输入一个新的职业生涯。虽然这里提供的示例与学术界、导师的角色可以跨越各种学科和专业。

很少完成学位提供输入和成功所需的所有训练在一个新的领域。在我们的博士课程,很多学生准备成为教授和研究人员,而另一些准备工作在更多的应用领域(如学校的心理学家,心理关联)。半岛体育官方网址入口虽然正规教育可以提供学生许多的工具需要获得这些目标,导师可以提供一个宝贵的服务在帮助学生提高他或她的市场性。例如,学生经常在准备个人简历需要指导,开始集中研究项目,与他人建立联系。因此,导师可以提供学生和专业世界之间的联系。通过分享个人经历,指导者预览将预期学生一旦进入他或她的新职业。让学生参与研究项目,鼓励他们参加专业会议,并允许他们参与相关活动为学生提供了实践的机会工作职责没有首当其冲的承受着专业责任。导师可以启动学生的文化他或她选择的职业。

学生与导师的关系往往比一个顾问和可能培养强烈的感知质量影响学生的研究生教育(罗斯,2005)。根据玫瑰,两个最重要的好处导师可以给一个学生是清晰的,有效的沟通和诚实的反馈。导师监控学生的进步和与他或她详细商谈一个项目。因为一个学生可能与他或她的顾问一个学期只有一次或两次,与导师的关系对学生的成功是至关重要的。学生和导师之间的关系往往是有益的,因为导师可以给学生诚实的反馈,可能会被拒绝,如果提供的顾问。然而,这种亲密关系也可以紧张的一个来源。年长的非传统的研究生可能会更熟悉导师的邀请从专业到个人扩展边界。这些扩展的范围可以从调用导师通过他或她的名字,期待导师是一个社会的朋友。因此,边界需要尽早建立和加强关系的进展。

尽管有相当大的重叠,顾问和导师的角色,也相当大的差异。当使用非传统的研究生,教授必须准备更多的参与学生的研究和专业发展,而不是传统的学生。如前所述,非传统的研究生可能缺乏技能和知识当他们进入研究生院。他们也可以确定他们所希望实现的细节以及如何实现他们的目标。特定值的学生/导师关系是学生的导师可以帮助建立切合实际的期望,并提供一个预览的学生未来的职业生涯。如果没有这种额外援助,非传统的学生可以在一个相当大的劣势进入就业市场。

结论

我们的目标在这篇文章中描述了不同的功能在非传统的教育研究生教授和提供一些指导这些学生这些函数是什么意思。研究生教育可以对任何学生的斗争,但它可能是特别困难的,非传统的学生进入战场的缺点。除了非传统研究生面临的各种学术挑战,他们往往会有其他的压力如家庭和金融担心可能使研究生特别困难。教师需要意识到这些困难时扮演的各种角色的老师,顾问和导师。然而,如果教授理解这些角色和拥抱他们,他们的关系与这些非传统的研究生将增强,增加学生的可能性将在研究生环境中茁壮成长。