教学课程教学你感到措手不及

l人生在高等教育充满惊喜。和其他人一样,迟早你会同意教一门课程你不觉得准备好教。这可能是在一个地方你没有正式的培训,主题在你的纪律训练,甚至从如何教课程非常不同的格式。

有很多原因可能需要覆盖这样一门课程。本文应该提供一些指导和建议那些面对这样一个任务。

从哪里开始

你被要求教这门课,虽然它让你有点紧张,这把椅子已经向你保证,你会做的很好。接受这样一项任务可能会测试你的神经,但会让你学习心理学的新的给你。

找出为什么你被要求教这门课。如果已经教过,为什么老师不再教吗?如果过去教师获得许可放弃教学课程由于拨款或其他机会,跟老师和找出为什么这个特定的课程被释放了。它很可能是一个调度的问题,但它也可能是一个燃烧的人。不接受任务如果课程已经从人,每个誓言从未教一遍。还请记住,此刻在你说“是的”或“不”是你最好的时间讨价还价。考虑要求研究生帮你搜索文献,评分,甚至帮助一些类课程作为教学助理。总而言之,我建议总是花一天或两天思考是否接受这个任务。

让我们假设你的状况允许你接受这个新的任务。让我们也认为最好的场景:你前几个月类将开始和自由构建或设计课程在你认为合适的地方。三个主要领域将作为开始的好地方:收集尽可能多的信息关于课程在过去被教导;在你做决定将建立你的课程;开始,一旦和密切监测您的类。如果你有几天准备,和/或课程已经选定的组件(教学大纲、文本、课程安排),跳过前两部分,进入最后一节在监视您的类和准备好适应。

收集信息

通识课程的信息。看看大学目录和尽可能多的了解这门课程。阅读课程描述和任何列出的目标。是必修课程,如果是这样,学生必须采取这门课程还是一个选择列表中必须选择的课程的学生吗?看看课程列出先决条件。我一旦接受了任务教研究方法课程,被告知需要统计先验知识。当我看到,大学目录没有说明我被告知。我回到了椅子,他说数据是强烈建议,学生常常解释非常不同于“要求”。

与同事交谈。你最好的资源是教练教这门课程在你的机构在过去和那些在其他机构教同样的话题。如果你在网上查找信息,电子邮件问题讲师。新学院的友谊将会出现。此外,考虑大学联系导师,你完成你的研究生和本科生的工作。

获得课程教学大纲和材料。课程教学大纲课程让你看看是结构化的,作业和考试的权重给他们使用,建立最终的成绩,类型的额外信贷作业(如果使用),相关的电影和视频,阅读原始资料的想法嘉宾,相关网站,节奏的课程,课程目标。教科书协助识别课程是否教从理论或应用方向,每一章核心概念和模块的数量,申请学生的生活(单页“盒子”许多文本使用),和学生的阅读理解水平。

确定任务和作业你可以要求如服务学习、小组项目,电脑作业,海报会议,或作业。

了解典型的学生的课程。与同事交谈关于学生的动机和能力水平。不要认为学生入学仅仅因为可能需要。必修课程是任何程序的支柱和动力的学生可以了解材料的理解是至关重要的纪律。问之前教师学生觉得课程和学生是否有知识他们应该具备的先决条件。

考试和评分。复制旧的测试可能是有益的。这些考试将显示困难的水平,预期学生的歧视程度概念,和覆盖材料。不管请求的信息,小心翼翼地询问什么工作得很好,没有什么。尊重的人已同意帮助你。你可能会惊讶(正面和负面)你所听到的和看到的。如果你不同意做一些事情,当别人告诉你准备的课程,感谢教员输入和保持这些意见对自己当你设计你的版本。

如果可行的话,好的和不足的例子在论文和论文考试工作反应考试有助于评估学生的能力水平,以及普遍接受分级实践课程。它可能防止你同意教一个尴尬局面被视为一个具有挑战性的课程,最终分配大量的“a”的成绩。同样,你不想失败或给许多“D”在一门课程中,学生的成绩一般都做得很好。

基本决策

一旦你有了对课程的基本信息,你需要做出决定关于你的课程目标。设计与最小数量的具体课程内容区域覆盖,然后教他们很好。

在前一节中提到的,它有助于确定内容覆盖回顾以前使用过的教学大纲和文本副本。坚持密切之前什么工作。这不是“完美”的时间来设计课程。如果你觉得需要个性化教学大纲,但不知道在哪里可以找到资源,检查网站。例如,APA的社会心理学的教学有一个项目叫做“项目教学大纲,在网上找到www.lemoyne.edu/OTRP/projectsyllabus.html。你可以很容易地获得许多关于本科教学大纲。三十课程类别列出,22日教学大纲目前可供“心理学导论”。

太多的内容是好的教学的对立面。当决策内容,抗拒的冲动增加更多的是由其他教师。这总是看起来像一个好主意,在课程开始之前,别人删除或覆盖章节分配两个学期论文,而不是一个。但请记住,你的目标是教课程尽可能好,要做到这一点,你将需要更多的时间来准备每堂课。额外的材料和作业将使你的工作更加困难。

与他人分享您的课程计划。一旦你的教学大纲和课程作业的描述是起草,你应该给他们教这门课的人;同时,你应该跟你的椅子上。同事和椅子会喜欢你的同僚合作,可能提供有价值的反馈。

文本。一旦你决定你的课程的主要内容,您需要选择一个文本。如果文本已经被选中,计划你的内容。当然你可能需要调整课程内容基于文本,但最好设计课程,然后选择文本,而不是允许开车的文本内容。也就是说,一定要适应文本,在某种程度上。

如果你能选择你自己的文本,这是一个好主意使用相同的一个已经使用以前。这个连续性允许你问问那些教课程具体问题随着学期的收益,甚至可能允许一个教员涵盖课程会话的机会给你。当然,如果在过去使用的文字不适合你,选择一个你自己的。一个源评估文本是www.facultyonline.com。这个网站列出了主题领域许多选项。除了链接你的网站出版商(允许您在网上订购桌子副本),它还列出最畅销的教科书和教员使用它们。

请求桌子几个相互竞争的文本的副本。这些书将帮助您了解讨论的话题的材料和给你的想法,你可能会最终教学课程,决定换书。寻找教科书有很多实例,短的相关研究,总结和描述的应用程序。

这也是一个好主意来定位一个手册在该地区的教学。手册将总结主要研究和提供深入了解该领域的重要领域。这是更少的时间密集多挖掘原始研究和综合教科书领域的研究。

辅助材料。密切关注文本你要的辅助材料使用。好的辅助材料包括课堂讨论想法,提示覆盖某些话题,甚至协作学习的想法。问教科书代表额外的资源是可用的:视频、网络资源、幻灯片和其他支持。

不要羞于使用演讲嘉宾。使用嘉宾可以在丰富学生的经验是至关重要的一门课程,老师正试图准确地呈现基础知识以一种有趣的方式。确定这些扬声器有正确的专业知识领域,问其他部门的建议。举个例子,如果你是发展心理学教学,大学日托工人会来你们班谈论儿童早期社会发展。如果做得好,你的学生将会学到很多东西,你会学到很多东西,你会节省额外的准备时间。的另一个很好的选择嘉宾可能会经常教这门课的人。

只邀请几个客人是很重要的。学生不为每个类嘉宾,反应良好,别人可能认为你有教这门课。

课堂演示。考虑使用学生在课堂上演讲,即使你通常不使用它们。有意义的类演示不作为填料,但给学生一个机会准备一些材料的主题,给你一点休息。考虑这些演讲在就读期间,不是最后,允许您覆盖关键部件错过了在学生演讲,把闭包类。

在这一点上你有一个大纲、目标文本,资源材料,和潜在的资源,人们排着队来帮助你在为你的学生创造一个积极的学习环境。现在是时候为类开始。

在课程开始

开始上课你会其他的方式。一个重要的考虑是是否告诉你的学生学习的课程并不在你的专业领域。这样做是完全诚实的学生,将是有益的,如果你与一些内容领域的斗争。然而,这些信息可以邀请学生质疑你的能力教好这门课。我建议你决定根据你的个性。如果你有伟大的与学生融洽,倾向于把类作为学习环境对每个人来说都是有益的告诉他们你的情况,构建一个“我们在一起”的感觉。如果你的类通常是设计,你是课程专家和学生看到你作为一个资源,那么它可能是明智的不详细的本课程是传统的专业领域之外。

从学生那里获得反馈。一旦类正在进行中,从学生频繁的信息如何进展。课堂评估技术,或猫,让你评估学生们知道什么,思考,和感觉在这个学期在任何时候(安吉洛&交叉,1993)。一分钟纸是至关重要的。这个任务,通常做在类的会话结束时,要求学生写的到底是一分钟什么工作好上课,什么不是。需要你大约5分钟经过40到50的反应。一定解决下节课要点会话,或学生将停止写作。尽管我建议猫每一课程,更重要的是为你适应课程教学的第一次。

考虑问学生他们气恼的三分之一和三分之二的通过。如果您使用学生评价和意见的形式,使用它们的中点,而不是课程结束,这样你就可以做出有意义的改变在剩下的学期。有些教师甚至要求一些学生志愿者定期见面,每两周提供反馈在工作过程中,可能会阻碍学习。

保持它的简单。教师教学的一个常见的错误内容区第一次是准备太多的信息。Over-preparation会让你快速通过,讲得太多,比学习更关心教学。准备一个坚实的材料数量,然后停止。如果你将与学生课堂活动在集团工作,你不会得到尽可能多的材料。同样,如果你在一块75分钟的教学和在65分钟的材料,花时间与学生谈论非正式对话框中的材料10分钟。或者谈谈类是如何,如何更好的促进他们的学习。这个时间是值得花费的。

总结

保持简单。教学课程的许多方面你不准备教一样的课程你教会了很多次,但没有人希望一切都完美地工作,你将不得不适应。如果出现严重,告诉学生你失望,严重,你希望做些什么来防止这种情况再次发生。他们知道当事情不顺利,很欣赏你的诚实。说,考虑到有些事情不会那么糟糕你恐惧。不要over-apologize。

有时候你会后悔同意教课,你不觉得准备好教,但请记住这样做的有益方面。你会介绍给一个新的心理学领域,我们都知道,你最好学习当你教的东西。让你兴奋的学习传播给学生。让你的学生和你自己兴奋一起学习新的东西可能是最积极的方面教学课程你还没有准备好教。