学生笔记本:五个小贴士在在线课程助教工作

冠状病毒大流行已迫使大多数面对面类以满足在线,为教师创造一个新的教学动态和教学助理(助教)。所写的许多文章与助教团队领导人,课程讲师和教授。在这篇文章中,我从4年的助教(协助8在线健康教育类和13面对面课程)向教师提供建议如何更有效地与助教工作。

1。了解你的教学助理

会见你的课程开始前的助教。在冠状病毒大流行,对话通常在午餐已经成为视频聊天。了解助教可以帮助你收集信息关于他们的长处,熟悉课程内容,教学经验和经验与黑板学习或任何其他平台使用(Ciston et al ., 2016)。这也可以帮助你评估责任他们可以解决在第一天,他们仍然需要学习任务。工作教练和助教之间的关系是一个动态的合作,有特定的角色,任务和目标。最初几个讨论这些主题可以为这学期定下了基调。

2。交换电话码,可用

邀请你的助教要求澄清分级课程(Hardre, 2005)和其他任务。发短信,简短回答问题清晰的语言可以通过平台比交流更有效如黑板,这可能达不到你们的助教之前下一个类或最后期限。

3所示。为所有者创造机会

作为一个助教可以帮助学生发展成助理,独立工作的能力和信心在商定的任务(Ciston et al ., 2016)。创造机会让助教课程的部分所有权。例如,助教通常要求在发布前检查和校对课程材料。前几个测验后,你可以问助教为即将写选择题测验,并上传他们将你的反馈后的学习平台。这让助教实践进入测试平台的问题,写作逻辑但不正确的选择题选项,并发布测试时间满足你的大纲的期限。

4所示。要求助教观察和反馈

在理想的情况下,本课程助教已在过去或内容有充分的了解,才能助教奖学金委员会批准,由助教协调员(格林,2009)。但如果他们只有一个基本的对课程内容的理解,他们可以在你的解释提供一种新的视角,阅读作业,测验和测试问题。

5。分级的黄金法则:对待你的助教和你的时间将自己的

即使转移到网上,重要的是要避免与短桩任务次助教。相反,邀请你的助教与你合作在设计创新课程作业优化的机会为学生提供具体的反馈。询问助教的经历作为一个在线课程的学生;这次谈话可能会给你的想法构建您自己的网上课程(Hardre, 2005)。其他变量考虑类大小和数量的任务,这会显著地影响助教跟上课程的能力,以及自己的课程和其他课程他们可以协助。

引用

Ciston, S。,Cerretani, C., & Went, M. S. (2016). Teaching with graduate teaching assistants: Tips for promoting high performance instructional teams.《2016年美国工程教育学会年度会议和博览会16699年,纸。美国工程教育学会。

格林,大肠(2009)。有效地与助教工作。《2009年美国工程教育学会年度会议和博览会AC 2009 - 1738。美国工程教育学会。

Hardre, p . l . (2005)。教学设计作为研究生助教的专业发展的工具。创新高等教育,30.(3),163 - 175。

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