引导你的学生成为更好的研究消费者

这是上课的第一天。学生读到一个受欢迎的剪报研究(类似,“早饭吃甜点减肥”或“Facebook可以提高你的自尊”或“为什么我们说谎”),给他们的第一反应。

这就是他们说:

“样品有多大?它是代表整个人口的?”

“样本是随机的吗?”

“我们质疑这是什么样的人。为什么这63人?”

“他们做了一个基线测量?”

在我多年的教学心理学,我做了一个非正式的研究学生这样的反应。我知道了,学生——至少是我的选择大学的学生不是很好消费者的研究信息。阅读有关研究时,我的学生非常关心我们心理学家并不:他们非常关心样品是否很大。他们关心是否“随机样本。“他们深感怀疑调查研究,他们认为每个人都说谎。

大学生有很多错误的开始:他们几乎总是认为更大的样本更具有代表性。他们叫每一个问题研究”混淆。“他们知道,“随机”的研究很重要,但是他们不知道他们的意思是“随机分配”或“随机抽样。“他们不信任实验检测后只设计:他们想要的基准测试,以确保“团体”是相等的。

开始时他们的心理教育,学生没有良好的消费者的信息。但是他们需要,我们可以教他们。

为什么消费者所需技能?

我们的本科生不会变得和我们一样:他们中的大多数(甚至是最好的)不希望被研究人员他们长大后。半岛体育官方网址入口在自己的类中,只有一个或者两只手去当我问谁想成为一名研究人员。但这并不意味着学生不需要研究技能——他们只需要一组不同的研究技能。而不是学习的计划、执行、分析和写一个研究研究中,学生需要学习如何读研究和评价系统。

在他们未来的角色作为父母,治疗师,销售人员,教师,等等,我们的学生需要一个特定子集的批判性思维技能阅读和评价相关的研究信息。他们需要了解为什么一个小样本的研究并不一定是可怕的;为什么研半岛体育官方网址入口究人员随机样本的人口很少进行实验;为什么只有一个实验可以支持一个有因果关系的宣称。和他们的未来的生活,重要的是,我们的学生不一定会读到我们的研究期刊上,他们更有可能遇到互联网服务器上的描述研究,记者已经拿起一个有趣的研究关于Facebook,巧克力,多动症,或者欺负。bd体育在线app下载安卓学生应该学会评估内容。

最后,良好的定量推理能力是博雅教育的一个重要组成部分。受过教育的公民应该学会用数据来支持论点,以及如何评价别人的论点中使用的数据。

教学生使用四个有效性

我发现它有用的教学生一种系统化的方式来评估任何研究基于四个“大有效性”——那些被库克和坎贝尔(1979)和提升被其他方法学家(例如,贾德&肯尼,1981)。“四大”是:

• 外部效度(在多大程度上研究结果可以推广到其他人群和设置);

• 内部效度(排除研究的能力

替代的解释和支持一个有因果关系的宣称);

• 建构效度(研究的质量的措施和操作);和

• 统计有效性(研究的适当性的结论基于统计分析)。

评估任何研究阅读,学生可以在这四个类别:问问题

• “我们可以推广吗?”(外部);

• “这是一个实验吗?如果是这样的话,是一个好的吗?“(内部);

• “他们是如何实施这个变量?”(建设);和

• “他们有足够多的人检测产生影响吗?有多大影响?它是重要的吗?”(统计)。

这四个可以用来评估几乎任何有效性研究,可以spiral-taught在任何级别。心理学导论的学生可以掌握问题并将它们应用于简单的研究。在研究方法的课程,几乎所有话题的地方适合这个框架。在阶课程时,学生可以应用这些有效性主要来源他们阅读。甚至研究生可以使用这个框架来组织他们的第一个同行评审期刊提交。

在学期的开始,学生的思考方式的研究就像一幅“之前”原组织表演。不是所有他们说关于研究是垃圾,但它不是在正确的地方,:

• “个体差异如此大的混淆在这项研究中,这就是为什么它还有问题推广到其他情况,因为每个情况都是不同的。”

• “有太多的混淆。例如,每个人的心情都是不同的,影响数据。”

• “这概括样本量太小。”

四个有效性作为组织盒,学生可以无序思考研究。关于“随机抽样”和“每个情况都是不同的”属于外部有效性框。质疑“随机分配”和“混淆”的内部效度的盒子。学生应该提醒建构效度的盒子,,因为他们不自发地询问的质量研究的措施和操作。

随着学期的进步,学生学习,“这样本量太小”不是,事实上,外部效度问题,但统计有效性问题(如果,事实上,这是一个问题)。同样,他们可以学习常见的抱怨“每个人都是不同的”不是一个内部效度的问题,因为他们经常猜测,而是一个统计非系统方差和噪音的问题。

或许最重要的是,这四个有效性的方法教的批判性思维技能设置优先级。一项研究不仅仅是“有效的”或“无效。”相反,人员优先考虑一半岛体育官方网址入口些有效性。许多心理学研究优秀的构造和内部效度,但可怜的外部效度。但可以好——心理科学家正在测试一种理论或试图让一个有因果关系的宣称通常优先考虑内部/外部效度。

整个学期教学消费技能

如果我们想让学生学习更好的消费者研究信息(包括覆盖在大众媒体),他们需要通过多种实践学习机会。学习迁移是明显困难的,所以我们不能认为教学生开展自己的研究将同时教他们良好的消费者其他人的研究。我们应该提供多个结构化活动和评估,需要消费者的技能。

参与学生作为消费者,使用心理科学新闻阅读的例子在现实世界中。学生将阅读有关研究的方式他们会最常读到它在未来——二手。当记者涵盖心理学研究(他们经常做),包括足够的基本研究的细节确定是否一个特定的研究是相关或实验,主要变量是什么,样品是什么,等等。学生可以练习询问四个有效性读新闻故事。

通过使用新闻来源,学生学会识别时没有足够的信息。记者不可能描述研究如何实施“接触Facebook”或“甜点吃早餐。“和记者很少显示统计学意义的一项研究的发现。这对学生有好处来识别这样的差距。但是要小心,有时学生做最坏的打算。我常说:“这并不是说如果人们被随机分配,因此,内部效度很差。“我们需要向学生保证,“我不知道”可以正确的答案。

发现新闻文章,请咨询在线宝库。@PsychScience, APS Twitter发布故事APS成员的研究覆盖媒体,和APS网站保持运行列表,m.obsidohoteles.com/MembersInTheNews。许多其他Twitter用户专注于发现和宣布心理科学的好例子。在紧要关头,你可以访问msnbc.com并单击“健康”或“科学”classroom-worthy故事。

消费能力涉及超过四个有效性。例如,学生可以了解到记者并不总是准确代表他们覆盖的研究。我的学生受益于一组任务的分析心理科学新闻的一个例子,比较原始的记者的报道文章。

如果你优先考虑学生的能力阅读期刊文章在阅读新闻来源的能力,那么类似的想法。学生可能不明白他们阅读的一切在杂志上的一篇文章中,但他们可以用来应对一块写他们不完全理解。需要技巧来确定他们所知道的,他们需要更好地理解。这里的四个应用有效性。总结的一篇文章后,学生可以使用四个有效性评估四个方面任何期刊文章的质量。

最后,良好的教学要求真实的评估。如果我们想让学生好消费者的信息,我们不应该只在课堂上需要消费技能;我们也应该评估他们。教育家迪芬克说:“真正的评估”应该提供学生与真实世界的情况下,学生将使用他们的技能。如果我们希望心理学学生能够批评流行的新闻报道或阅读期刊文章,我们的总结性评估应该要求他们这样做。把摘录这些来源考试。要求学生阅读和评论期刊文章最终项目在研究方法而不是要求学生自己的研究计划。要求学生批判性地分析如何贸易书作者总结了《华尔街日报》一篇文章。(随时联系我考试样题或者期末作业,关注消费者的技能。)

越来越多的心理学家开始写作成功的贸易的书籍;记者和科学作家产生短,接触最新的心理学研究。让我们利用这一现象在我们的教室,用它来教公民技能为未来真正需要的:如何识别和系统地分析科学的论点。

引用

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做饭,d·t·t·d·&坎贝尔(1979)。Quasi-experimentation:设计和分析领域设置。芝加哥:兰德麦克纳利。

芬克,d . (2003)。创造了重要的学习经验:一个集成的方法来设计学院课程。纽约:Jossey低音。

贾德,c·m·肯尼,d . a (1981)。评估社会干预的影响。马萨诸塞州,剑桥:剑桥大学出版社。

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