粘性的教学

作为教师,我们依赖于这样一个事实,人类本质上是好奇的动物。此外,人们往往对自己和周围的人有天生的好奇心,使心理学教师在教室里一个很好的优势。尽管这一优势,我们中的许多人再次见到我们的学生在更高级的课程,想知道为什么教训我们知道我们教他们不陪他们。我们想知道,为什么没有我的教学坚持吗?我们都知道,它是更容易回忆起探索频道节目的内容比两小时的主题演讲,但我们中很少有人会明白为什么是这样。马尔科姆·格拉德威尔和丹和芯片希思业务和广告世界,发现了六个概念非常相关的想法“粘”在人们的头脑:简单,出乎意外,具体性,信誉,情感,和故事。这些想法可以应用于教学,在这篇文章中,我将向您展示如何将它们应用在教室里。

简单

简单并不意味着“淡化了。“这是一个常见的错误。简单意味着可访问性。这意味着通用语言交流材料。我最喜欢的一个例子的传统(即复杂想法简单。访问)突触传递。学生常常认为大脑是复杂得让任何人理解。这完全是不现实的。我教神经传递的方式之一是问如果有任何房间里的女性仍在八年级女孩熟悉的语言(别担心,总有至少两个或三个房间)。然后我问:“如果你在学校,你的一个“besties”来冲大厅说,'噢,我的上帝!哦,我的上帝! !”,适当的回应是什么?” I promise you that more often than not a student will answer along the lines of “Oh my God, WHAT WHAT?” This response matches the excitement of the “bestie” flawlessly, and it’s usually followed by a pause before the excited girl will spread the news she was carrying to the rest of her peer group. That’s how neurons work. A neuron gets really excited, “Oh my God! Oh my God!!”; and then a receptor responds, “Oh my God! What? Really?”; and then it’s off to go find the next person (or cell) to share information with. That’s how neurons work. That’s it. The charge comes down the school hallway (or axon), there’s an exchange between two parties (neurotransmitters are released from vesicles crossing the synaptic cleft and received by the dendrites of a neighboring cell), and the information begins to spread. An eighth grader who has just heard incredible gossip feels compelled to tell at least four people, and neural networks get excited in a similar way. They’re eighth-grade girls. That’s all neurons are. I bet you’re not going forget that now. That’s simplistic, but not watered down.

您可以轻松地扩展这个类比神经递质。想象同样的八年级女孩来运行大厅在美国学校,但是她在保加利亚传递同样的信息。接下来会发生什么?这个女孩在接收端可能应对类似,“呃,…我不明白什么。“如果你不讲同一种语言,你不能有一个传播。这就是神经递质。5 -羟色胺的不同于去甲肾上腺素和多巴胺。这些化学物质是神经元的语言说话。注意,这种材料不是淡化,但它很简单。神经可塑性在这个比喻是什么?见过青少年组如何改变他们的行为取决于他们”。” You can carry an analogy very far if it helps make a more complex idea approachable and accessible.

中将材料你的学生是另一种形式的简单性。一个简单的方法是问他们问题,例如,“所以,你们中有多少人参与了“X”?”交织复杂的概念是很重要的学生熟悉的材料或经验。总之,你知道你已经开始了,他们意识到,或提供相关的和可理解的上下文信息,然后建立自己的理解。

出乎意外

出乎意外的惊喜的感觉。这个概念是如何上的所有奇妙的编程探索频道拥有我们的注意力上几个小时。你也可以在教室里。找到最意想不到的一个概念,现在,就像一个扣人心弦的比赛。一旦你有你的学生的注意,其余的解释会狼吞虎咽地解决了像他们最喜欢的甜点。

例如类——我想说,“你知道吗,你可以增加你的表现在数学测试中近30%仅仅通过激活你的身份作为一个亚洲人,和避免你的身份作为一个女性吗?“我会segue概念:

现在,我有你的注意力,阿姆巴迪和同事(2001)进行了一项研究对不同的刻板印象对性能的影响。有一个刻板印象,女性不擅长数学和一个亚洲人擅长数学的刻板印象。所以,如果你是一个亚洲女性,会发生什么?研究人员半岛体育官方网址入口让女性来实验室两次电池的测试,包括数学考试。在一次访问他们的女性身份被激活,并在其它亚洲访问他们的身份被激活。同一个人表现出27%的差异在他们的性能根据他们是否会被亚洲或女性的身份。

通过共享意想不到的结果,你可以保持你的学生迷住而探索自然、开发和刻板印象的影响。每个领域的心理学充满了有趣的发现。有两个相对简单的方法找到新的、意想不到的对你的教学例子:一种方法是在寻找受欢迎新闻报道科学意想不到的结果,和另一种方法是搜索最近的文学在你将要教。关键是,从一个意想不到的悬念和使用他们的兴趣,故事传递的概念。

具体性

教学以具体的方式可以采取许多形式。可能最明显的形式被认为是“选择你的战斗。”这一概念,让学生知道在刚开始上课的时候,“这是一天的课。如果你走出去学习今天只有一件事,这就是我想让你明白。“一定要撒这一课在你的讲座,并确保回到它的类。

同样重要的是具体什么小事在你的讲座对你的学生学习是至关重要的。非常强调学生知道什么是最关键的。一些简单的停顿和说,“这是特别重要的,”或“你们——记下现在,这是我真的想确保你理解。所以,如果你不理解它,来找我或花更多的时间在它,因为它很重要。“如果可以的话,试着看尽可能多的脸,当你做这些语句,因为每一个教室里,至少有一个或两个学生困惑晴雨表。这些学生没有控制自己的面部表情,所以当你问房间如果每个人都能理解一个特定的概念,他们盯着你的困惑和恐惧。使用这些学生作为提示,以确保每个人都清楚的材料。毫无疑问,一半以上的学生在房间里(他们太冷或者太擅长自我监控信号,他们失去了)会欣赏一次复习材料。也很重要,试图使用一个不同的例子或不同上下文当你强调这一点,因为有些学生可能的上下文或困难的例子。另外,对于学生理解这一点,一个新例子将让他们从调优。

信誉

我们有一定量的固有信誉教授,专业人士在商业和广告世界。信誉的最重要的方面,作为一名教师,是开放和诚实的对不知道的东西。当你不知道一个学生的问题的答案,并提供一个毛茸茸的错误选择,学生们会注意到。你也可能永久失去你的信誉。例如,假设你和类似回答问题,“你知道,这是不相关的。这不是在考试,所以你不必担心。“你被不屑一顾。刷了一个好奇的学生从来就不是一个好主意。这绝对是好的说,“这是一个很好的问题。我绝对没有主意。但是,我知道在哪里可以找到这些信息。” Given that you went to school for a minimum of 40 years (or thereabout) to earn your degree, you know exactly where to go to get that information and how to make it accessible to your students. So when you don’t know something off the top of your head, let your class know that you’re going to make a note of it, and either email the answer to them, or bring it to the next class meeting. Responding to a tough question with something like, “You know, that’s great! I hadn’t thought about that,” works because your students will feel like they’re smart and that you’re willing to engage them in serious academic discourse. It’s also important to remember that (with few exceptions) the student is not challenging your authority or intellect. No one can know everything. A lot of us have the privilege to teach students who are exceptionally bright and curious, and if we measured raw intellect they might in fact be “smarter” than us; however, they don’t know the field of psychology the way we do. We can navigate it for them. Intelligent students and a confident, informed professor to navigate make for smooth and exciting sailing.

情感

我们知道正确的情感和冲动是学习的关键。心理学的主题可以很情绪引起的,但你也可以通过你的教学情绪影响很大。增加信息的情绪性的一个方法是使其个人。例如,如果您正在讨论来自同辈的压力,让您的类闭上他们的眼睛,记得中学,记住自助餐厅或一个特定的教室和描述图像本身,我保证你会让一些强烈的情感。创造实实在在的例子,你的学生感觉为自己创造了一个更令人难忘的体验。另一个例子来自理解幻听。你可以问你的学生,如果他们可以想象他们的父母劝告他们之一。问他们如果在他们心目中“听”父母的声音,几乎所有会告诉你。然后要求他们进一步想象听到一个“典型”大生气的人说同样的话,最会说他们也可以这样做。最后,让他们想想会觉得如果他们没有意识到自己生成这些“内部的声音”。想象听到如此真实的东西,并没有意识到你自己创造它。这是一个相当可怕的事情,一个包一个强大的情感穿孔和带来新的理解“听到声音。“您可以创建学习情况非常相关的学生在课堂上通过试图将分讲座你希望他们记得的事情你学生(或可以想象他们)有经验。当你计划你的讲座,问自己,为什么他们关心这个? How does the material apply to them?

感情也需要来自你。你必须热爱你的教学。如果你厌倦了你的课程,改造它。找一些你喜欢的东西,因为那是这么多比强迫自己通过一个话题你不激动。即使这需要你稍微偏离主题,找到你真正喜欢的事情,因为它也会激发你的学生。

故事

故事是至关重要的教学。他们经常作为例子,从另一个角度展示材料或背景概念被教。它从来不是一个好主意覆盖困难的材料超过20分钟如果没有一定的精神打破。学生需要休息。休息一下,我的意思是在这短暂的时间内他们可以休息他们的想法或补上他们的笔记。学生欣赏,有时,当你说,“好吧。这不会是在考试但我要告诉你们一个很好的例子,我们只是谈论。“当你分享故事,学生需要补上他们的笔记会调你补上他们的笔记,而其他学生只需要两分钟的休息,让他们的头脑巩固你刚刚给他们的一些信息。

当我教心理学导论和我们的部分记忆,我有机会告诉我最喜欢的一个故事来说明暗示感受性是如何工作的。这个故事说明了共病的事件可以组合和装饰多年来形成一个逻辑,和因果解释的过去的经验在孩子的脑海中。这个故事是关于我最小的弟弟和固特异软式小型飞船。几年前,我和我哥哥坐在酒馆有一个迎头赶上的夜晚,回忆。的弟弟说,“嘿,还记得我被卡车撞倒了固特异软式小型飞船吗?与彻底的混乱”我盯着他,说,“嗯,不,我不记得了。“我的哥哥开始描述,到底怎么了,我突然记得他是在谈论什么。

到底发生了什么,我们在后院玩,和固特异软式小型飞船通过开销。这似乎是降一些我家附近位置(一种光学错觉,孩子们很容易)。我们决定,我们必须看到它将土地。我们将通过我们的院子,在人行道上。我们顺着人行道当我听到,“Boomph !“我看到克里斯把自己手剥了皮,剥了皮的膝盖,剥皮的下巴,和眼泪。他因为他是跑步,同时抬头看着软式小型飞船。我带他回家向妈妈解释为什么我们在人行道上,而不是在我们的后院。后我们的简短,但强烈的警告,克里斯修补,就结束了。

快进到波士顿酒吧二十年后,当我听到,“记得我被卡车撞倒了固特异软式小型飞船吗?“因为克里斯看着软式小型飞船下降时,这两个事件有粘在一起。这是暗示感受性如何工作。使用故事在教室里的一个额外的好处是,你经常能够将超过同时粘性的一个方面。例如,在上面的故事中,也有很大程度的情感和出乎意外。故事,就其本质而言,通常混凝土和可信的。在思考如何粘性的概念应用于教学中,你会发现很容易教的方式使用多个粘性的因素在同一课。当谈到粘性,越多越好。

封闭的思想

上述因素有重大的影响在我教学心理学的方法。我已经意识到,由于心理科学的快速扩张,这是越来越重要的教育过程与内容。过程指的是我们如何可以访问,评估,和吸收心理奖学金。在这个新的信息时代,科学素养是越来越重要的不仅是一个学术追求,但作为一个重要的生活技能。

也许我尽量避免大部分的一件事在我的教学是罗伯特·德Beaugrande最近称之为“贪食症教育学习者迫使美联储一组事实是记忆等狭窄的目的考试,然后清除,为下一组事实。由于信息时代,事实是相当容易,尤其是我们越来越精明的学生。这并不是说,任何区域都应该被忽视的基本面,但基本面不同于事实。学生不需要我们教他们的事实;他们需要我们帮助他们学习吸收信息转化为三维的理解。在年龄(无论我们喜欢与否)我们与各种媒体竞争学生注意力,使用相同的策略,我们的许多“竞争对手”在广告和商业使用,可以是无价的。特别美妙之处留意粘性(简单,出乎意外,具体性,信誉,情感,和故事),这些想法是对大多数教师没有反直觉的。你可能熟悉上述思想,但在思考他们如何可以共同使用,你可能会发现自己做一些小的启发,和潜在的价值,调整你的教学。