科学服务于公众

运用心理科学促进公共合作和负责任的使用技术教育的主题心理科学的公共利益(PSPI在2014年APS)研讨会年会。

克雷格公园

PSPI作者华盛顿州立大学的Craig公园看到了一些从他最近发表的报告(与华盛顿州立大学的杰夫•Joireman和APS的阿姆斯特丹自由大学的Paul a . m . van兰格)题为“合作、信任、对立:如何提升公共产品。”和APS詹姆斯·麦肯卡特尔研究员凯西Hirsh-Pasek(天普大学)和罗伯塔Michnick罗伯特·格林科夫说道(特拉华大学)给了他即将到来的先睹为快PSPI报告使用我们所知的科学学习促进教育为智能设备应用程序。

公园讨论人们如何决定是否合作在公共物品情况下——比如支持慈善机构或公共广播电台——为什么不一致在人们的合作决策。当面对决定合作,人们认为形势将如何影响自己和他人,并使用这些信息来创建一个意图行动,公园说。然后执行预期的操作和使用反馈他们获得对未来结果修改课程的行动。

那么,为什么有些人合作不一致?根据公园、噪音有时会使人脱离原来的意图,根据最后的变量。例如,失业可能会阻止长期贡献者慈善捐赠他们打算。也有一些情况下,人们有目的地行动以对抗性的方式,因为他们不想让一个资源提供给别人。贪婪、权力或造成伤害的欲望外群体成员都是人们可以选择阻碍合作的理由。

公园认为,通过了解底层的决策过程,导致合作或对抗,我们可以鼓励人们做出一致的决定有利于公众利益。

凯西Hirsh-Pasek

在即将到来的一个预览PSPI报告,Hirsh-Pasek和罗伯特·格林科夫说道解决他的所谓的“教育”应用程序,为用户是否真的有教育价值。Hirsh-Pasek和罗伯特·格林科夫说道指出,他是许多应用程序是提升教育,但没有科学基础标准指导这种决心。

所以我们如何能告诉“教育”的教育应用程序?

基于行为和神经数据,Hirsh-Pasek和罗伯特·格林科夫说道了他几个因素,应该为应用程序提供一个最大的教育经验。研究表明,例如,最好的学习经验是主动而不是被动,迷人但不分散,社会互动而不是孤独的,对孩子和有意义的。创建一个引导探索的经验——活动集中在一个特定的学习目标——也被发现以提高教育成果。

罗伯塔Michnick Golinkoff

应用程序将这些因素将更多的教育和促进更深入的学习经验。团队创建一个评级框架建立在这些因素,这样的父母,老师,和公众可以更好地确定哪些应用程序是教育和娱乐但不带教育价值。虽然是美妙的应用仅供娱乐,作者认为,“教育”一词应该留给那些经验,结合证据对人们真正学习。

报告全文,由凯西Hirsh-Pasek,詹妮弗·m·Zosh(宾州州立白兰地酒),罗伯塔Michnick罗伯特·格林科夫说道,他是吉姆·格雷(一个独立的学习技术顾问)、迈克尔•罗伯(圣文森特学院)和Jordy考夫曼(斯文本科技大学、澳大利亚),预计将在2015年初发布。