心理学家在非传统的学术部门

在一个以社区为基础的医学院心理学

基于社区医学院使用私人医院临床工作和教学中,而一个正常的医学院都有程式化设施。因此,社区学校更多的应用型工科和更少的研究。我想解决独特的挑战中遇到这种类型的学术环境中,和“非传统”学术环境的影响我的研究努力。

我的设置是典型的,我只有少量的实习生和博士后,没有心理学研究生,没有研究实验室。医学院不是建立在同一地理位置作为主要的大学校园,因为南伊利诺伊大学是一个小医学院教师在任何部门的数量是有限的。

类似于其他医学院校,有依赖临床收入增加,转化为新兴的临床加载对教员加上其他服务——包括心理学和教学要求。以社区为基础的场景往往年轻研究人员在《第二十二条军规》:因为没有“团队”为研究经费竞争,一个常常不能获得这些资金,如果一个没有研究支持,那么没有办法建立一个团队。因此,为了保持研究生产力在这种类型的环境中,我不得不使用临床人群和参与了多学科协作项目,内外的医学院。

这一方案的好处是诊所和他们的人群提供一个源的数据很难获得在更传统的心理环境。我的研究领域的兴趣只能保持在这种环境下,或一个医学院心理学系有一个校园,或者至少一个医疗机构的联系。

有在医疗环境中工作了超过25年,我目睹了许多变化影响心理学家。最初有“三重威胁”心态——卓越教学、研究和服务——多年来已经演变成“最佳三分之二的。“心理学家经常在精神病学,但现在也被发现在儿科,家庭实践、神经学、和其他部门。同样,终身教授任命似乎是减少在很多学校,包括我在内的促销和任期通常是单独的程序。博士学位是传统与基础科学的研究,所以它变成了混乱时医生临床部门,一个是博士学位心理学家和临床医生。有一种倾向,将鸽子洞心理学家到某种形式的技术人员的角色,或者研究顾问。更好地定义他们的角色,心理学家应该渴望“三重威胁”的目标,和地址研究、临床服务和教学。这是最有效的方法来建立信誉。

我主要的研究领域是在早期发育神经心理学。更具体地说,我参与早期神经发育评估、纵向预测的认知和运动功能和发育筛查和试销。因此,我与婴幼儿,尽管我也收集数据对大一点的孩子称为评价因为学习和关注的问题。这种广泛的兴趣是不像它可能最初不同的出现,因为许多孩子在早期生物风险后患病率高,低严重学习障碍等障碍,多动症,或其他神经心理问题。事实上,我想更好的定义这两者之间的关系,并确定这些学龄问题的早期指标。我的研究不能有效地实现没有医学院,是不可能和我没有收到培训和经验在这样一个环境中。

我表示在婴儿和儿童早期神经心理学(Aylward, 1997),发育神经心理学需要特定的训练,不是经常可以在传统的临床或发展心理学课程。逻辑扩展是培训经验和后续研究涉及专业人群,无法访问外部的医疗设施。我的长期目标是有一天在这个领域开发一个专门的培训计划,和这样做需要桥接心理学和医学心理学家和医生教师。这个目标最好可以完成在学术环境对心理学“非传统的”。

整骨疗法的路径

心理学传统学术之外的心理学途径可以是非常有益的或非常糟糕的体验。被双重途径以外的更艰苦,但也许更有意义。使经验奖励需要愿意热情地拥抱,并将工具独有的心理。

我的训练是在传统“经验主义的水分奇缺,”方法的伊西多尔Gormezano和理查德·f·汤普森分别我的博士和博士后导师。我期望去学术心理学系,探索学习和大脑功能之间的接口。然而,我的计划开始的时候提供了一个位置在小和孤立Kirksville Kirksville骨科医学学院,密苏里州,他们提供了一个教学负担,对行为和大脑研究实验室,生理学系的一个位置。因此,我的第一个位置,每一个,因为心理学双外正常的学术路径,在医学院关注少数整骨疗法的医学专业。

什么是骨科医学,它怎么找到我的?骨科医生训练完全授权医生,但被教导把人类的身体,心理和精神功能健康和疾病的决定因素,并使用的药物是他们的治疗方法之一。他们配备处理病人从一个更具包容性的视角。KCOM寻找新的科学人才的学校,我已经有点熟悉整骨疗法的医学院。

对于一个初学者来说,环境很好。我收到我的第一个国家卫生研究院资助,发表了数篇论文。六年之后,我接受了一个邀请去俄亥俄大学整骨疗法的医学研究中心主任,我继续我的研究,但也有来自心理学系的研究生。那是我最接近会心理学系。16年来,我训练的七个博士生和几个硕士学生。在随后的移动到堪萨斯城,密苏里州,现在劳德代尔堡FL整骨疗法的学校,我的研究兴趣有更多转向整骨疗法的操纵医学的基础。

为什么心理学家甚至在传统心理学途径找到一个职业?非传统途径能提供什么,以及怎样才能获得成功的道路上少走了吗?

去一个机构,并不广为人知,与同事没有对实验心理学的理解可以令人生畏。这样做需要一定的自信,有些冒险的感觉。在我的例子中,这意味着学习整骨疗法的职业是什么,需要什么。我甚至愿意采取课程学习如何最好的教整骨疗法的学生和服务行业的研究需求。作为回报,我得到了一个巨大的新的服务机会的职业需要研究的专业知识。我提供的赠款资金的另一个原因,实际上,持续荒年期间我的研究。我得到一个新领域的应用基础研究设计和分析技能,我很快就打开了整个行业,回报我的贡献显著的识别。然而,我继续与心理学的同事约定和在其他场所——维持一个人的身份的一个重要方面。

当然,我放弃了像我日常接触的同事培训。俄亥俄州大学心理学系的研究生,但是,大多数大学生的相互作用与生物科学家或医生。有时我不得不忍受心理科学态度,放置在一个沿着科学的频谱比较劣势。我不希望去我的医生同行的层次。

但毫无疑问,这都是值得的牺牲。去一个非传统的设置需要学习不同的学科或冒着总是被视为一个局外人。它需要被适应陌生的环境和不敏感或有偏见的同事。奖励包括机会扩大自己的视野,以满足和影响同事的传统领域以外,和心理学研究的基本技能应用于新的领域。

利用这些奖励,一个人必须有自信去接触那些在设置,先记住他们在那里,通常聚在一起意味着你迈出第一步。如果一个人有这些品质,我可以强烈建议考虑这样的职业道路。

教育行动研究

发现和接受我的当前位置的评估和测试主管加州州立大学海沃德是一个蓄意让重新居中行动议程和相关基础研究和应用研究问题定义我的职业使命三十五年前——而不是最初作为一个心理学家,但作为一个大学生哲学专业。

作为一种哲学学生,我燃烧的问题是关于认识论和价值论的交集,知识的相互依存和价值观。我发现这些问题最引人注目的话语的哲学和历史文献,以及当代公共政策领域,关于自由和一般的教育。,无论是过去还是现在,我的行动议程变得民主化通才教育。民主化博雅教育要求我们实施博雅教育的目的在普遍的高等教育的背景下;这意味着将学习科学和技术教育政策和教学。

这是我第二次出现在《观察家报》谈谈我的“非传统”的职业道路。bdapp官网下载首先是面试资格,“跟迈克尔•海峡”(1990年3月)。在面试的时候,我的新职位是“骑高”作为研究和评估项目官员安嫩伯格/重点项目在华盛顿特区项目的最初使命是使更多的人追求高品质baccalaureate-level教育通过创新应用的电视、广播和互动技术。从课程的角度看,重点是在通识教育部分,或前两年的学士学位。这个想法是提供主题和学习目标,可以适应和采用最广泛的所有类型的机构,从社区学院主要的研究型大学。我的总结陈述,关于我的新职位的面试,“这份工作是我,我总是希望我能说。这是完美的会议我的兴趣点在教育、心理学、和技术,我无法快乐。“但前两个月,采访付印之时,我的梦想工作不到一年的时间已经开始消失,当成我们的项目的名字和他的顾问们开始重新调整他们的慈善事业在中小学数学和科学教育改革。

在过去和现在之间,我花了五年卓有成效的安嫩伯格/重点项目,然后两年维塔电视/调频,帮助公共广播节目制作人理解和接受“网络空间”,为社区和教育推广的目的。但在这个过程中,我发现自己越来越远离我的行动和高等研究兴趣。

我开始发现我回到学术界和我最初的职业计划通过冒险进入“私营企业”的研究和教育的资深研究科学家称为智能自动化的小公司,公司我从事过多个研发项目,它帮助我起床速度研究基地和有趣的学习科学技术进步,我需要早些时候重新点燃我的野心。我也要经历的一个私人企业的现实困难——解雇通知书。

然后有海沃德。我的第三个“梦想的工作。“加州州立大学,海沃德23-campus的一部分,370000名学生加州州立大学系统,连同10-campus, 188000名学生,108年加州大学系统和校园,290万学生加州社区学院系统,将高等教育到今天的加州。其规模、多样性和综合半岛官方体育app性使这个地方找出意义,方法,和测量我们21世纪的全球社会的民主化博雅教育。

我该怎么做?这句话是“评估学生的学习成果,”专业以及通识教育。我和老师去上班,员工,每个学科的学生,帮助他们找出每个学生应该获得通过通识教育,结果的获得学士或硕士学位在特定学科或主要项目区域。明确表达预期学习成果在可衡量的方面没有野餐,但是,相对来说,比接下来的步骤更容易创建和实施一项计划的评估,评估,和程序改进,会不断地挑战我们对我们的目标更清晰,并接近实现它们。作为一个强大的信徒在行动研究中,我无法快乐。哦。