心理学家在非传统的学术部门

转移焦点:传统的学术经验的专业学校

我是一个scientist-practitioner在博尔德的传统模式。我教三大医学学校,在一个小州立大学,在两个研究生院,和刚刚退休荣誉教授加州大学圣芭芭拉分校。scientist-practitioner精神,我一直是临床医生在大型和小型组实践以及个人,独立的人。在所有这些角色我一直感兴趣的是如何开发和应用心理学知识更有意义。而我骄傲了许多开创性的转换和一些“前沿”的应用科学实践,我最近过渡(因为我的退休)指导大型博士课程在一个自由站专业学校(太平洋心理学研究生院)需要一个完全不同的适应水平。

我使用不到全职PGSP,在校园里,我每周有两天每天晚上在我的家庭办公室。我监督学生250名博士生和超过20教员。在某种程度上,我是非常微妙的转变。例如,我保持我对科学和实践的承诺。然而,我希望这个项目不是培育学术科学家,而是创建从业者使用科学方法发明新的治疗方法和指导他们旧的使用。

像其他专业学校,PGSP强调academic-scholar角色而非科学家或scientist-practitioner的学生。我想象我们的学生在前线工作,开发新的知识和应用知识的程序开发,项目评估,评估结果,甚至个别病人评估和心理治疗。

有许多更大、更困难的调整,我不得不在假设这个职位不仅仅是改变我的训练模式。例如,在一个独立的专业学校需要一个接受的和经常否认金钱的可用性之间的联系,一方面,和决定关于学生入学,学生的应用学科,甚至年级作业,。每一个决定都必须权衡,至少在一定程度上,是否会吸引和留住申请程序。虽然我一直认为学生工作的“消费者”,这个概念已不再适用。学生而不是民主的声音;他们直接支配我的建议是否会被执行。我再也不能超越给定的身体将来的学生为了寻求一个更遥远的目标。预算,因此项目,立即受到不re-enroll单个个人的决定。我变得近视。

政府也更加密切参与我的决定。主要大学,一个教授是几层从政府中删除。然而,在一个独立的研究生院,指定的领导很少超过一步之遥了。有一种倾向在管理。角色模糊,每个人都想有一个所有决定的一部分,和组织往往成为头重脚轻的每个人都假定一些标题指定他的重要性。

还有的学生。学生站在一个自由的职业学校的性质是不同的研究型大学。他们需要更多的小心处理,他们都不感兴趣。我喜欢这么多的哲学,他们要求你证明任何程序的实际和直接适用性或假设一个进步。

面对挑战,如那些这里只简要提及了,我有,在许多场合,问我为什么以这种方式决定使用我的退休。事实上,答案是相对简单的:

1. 首先我认为这个角色的机会和一些特殊的朋友和同事一起工作。布鲁斯Bongar已经很长一段时间的合作者,更紧密地与他一起工作的机会,菲尔•津巴多吉姆,和其他人在帕洛阿尔托斯坦福/ PGSP /社区,非常可喜。
2. 我喜欢挑战和价值创新的程序开发的机会。我们最近开发了一个联盟与帕洛阿尔托退伍军人医学中心和斯坦福大学医学院。我的挑战是确保持续的辅酶a / APA的认可我们的节目。可用的联盟来完成这一任务提供卓越成长的机会和创造力。
3. 我和我的同事,几个月后,9月11日的事件2001年,讨论发展中国家中心的可能性的研究和发展项目,解决恐怖主义的危机和灾难。自从搬到帕洛阿尔托,我已经提供了一个机会,学院这样一个中心的帮助下PGSP退伍军人医疗中心和斯坦福大学联盟。因此,现在有一个恐怖主义国家灾难心理学和中心。种子资金和一些骨骼项目,我们有大量的国家和国际同事已经签约成为顾问。

Bongar,津巴多出台,我相信我们一定能在今天的世界。通过帕洛阿尔托联盟的帮助下,PGSP,和国家中心灾难心理学和恐怖主义,我们把旧的知识,新知识,和许多观点,学生应对日益全球化的问题,令人恐惧地挥发性暴力。这就是心理学的研究和实践能产生很大的影响。

锻炼技巧的锻炼和运动科学系

与大多数其他写列在本系列non-psychology部门,并与大多数谁会阅读这个专栏,我没有收到我的心理学的培训。我开始在运动和体育科学和我继续研究,教,建议研究生运动和体育科学部门在我的职业生涯。自30年前我开始,然而,在这个领域已经发生了改变。

本科项目完成后在物理教育教学两年,我进入伊利诺伊大学的研究生项目,并迅速集中在新兴的运动和锻炼心理学领域。虽然我在体育教育(现在的运动机能学)部门,我把我的大部分的心理学系的研究生课程,专注于社会心理学和统计学。Rainer Martens,我的导师是与儿童研究中心,我协助下面几个项目主导的社会心理模型和实验方法。

在完成我的博士在1976年,我担任教员职位在滑铁卢大学和爱荷华州搬到我现在的位置在北卡罗莱纳大学格林斯博罗在1987年。所有这些职位都是运动和体育科学项目,和我专业体育与运动心理学,在研究生教学和研究一个主要的角色。

体育及运动心理学改变了这些年来,和我的工作发生了变化,尽管我继续强调社会环境和动力学。在1980年代和1990年代,体育及运动心理学从实验室研究和遵循心理学不同的重点和突出的趋势。同时,体育及运动心理学发展其独特的内容,与运动专项研究模型和措施,许多专业人士咨询角色的运动员。

体育及运动心理学的研究和实践发生了变化,所以该领域的学生和专业人士。当我开始我的职业生涯中,心理学家很少提到运动或锻炼,好像并不值得心理学的主题。今天,许多更积极的研究人员和顾问都在心理学的培训,并且大多数学半岛体育官方网址入口生申请我们的研究生项目从心理学背景。然而,大多数体育与运动课程,以及大多数研究生培训项目,在运动和体育科学的部门。

运动和体育科学部门不同于心理学部门,和对研究和教学的期望是不同的。运动和体育科学的学生和教员将了解并欣赏一个集成的、多学科交叉的领域,包括生物化学和社会文化的角度以及不同心理视角。大学生在锻炼和体育科学通常追求职业健康和健康或运动医学,较小的数字或体育教学管理。锻炼和运动心理学课程包括一系列广泛的话题,如动机、压力管理,与具体应用和群体动力学,体育及运动设置。研究生教育和研究这些较大的区域内更专业。

许多毕业学生感兴趣的广泛区域“应用运动心理学”,与运动员做顾问。毕业生很少做运动心理咨询作为一个全职的职业,这些机会是有限的,很多人做这样的工作有咨询或临床实践。有时教师参与体育运动和体育科学部门通过一个教育心理咨询,心理技能训练的方法。更多时候,教员在运动和体育科学是专注于自己的研究和教学。那些应用利益可能从事研究与心理技能发展,焦虑和性能、情绪控制、团队建设和社会支持。

许多体育和锻炼心理学教师他们的研究关注运动和健康、参与合作研究与健康促进和预防身体活动有关。多运动和锻炼心理学研究与健康心理学紧密结合,增长最快的一个含有心理学。其他体育和运动心理学研究人员正在扩大在其他方面。半岛体育官方网址入口青年项目关注生活技能的发展常常把运动和锻炼,和许多心理学家从运动和体育科学部门从事这些工作。

体育及运动心理学研究和实践继续将更多的含有心理学和扩大的新方向。那些感兴趣的运动和运动心理学看起来运动和体育科学部门。但这将是一个错误限制研究和实践为精英运动员心理技能训练。花时间考虑到许多方面,心理学与运动和锻炼。大部分的研究是相对较新,我们只有开始解决无尽的可能性。

的许多角色研究的心理学家在一所医学院

十多年来我一直作为一个医学院的临床心理学家家庭医学。我的同事15医生与流行病学硕士学位(许多),6个医生助理,教师与各种辅助度(人类学、临床、认知,教育心理学,经济学家,老年医学,临床社会工作、图书馆学、生理学、解剖学、药理学)。他们跑诊所和学术部门,培养医学生,居民,和医生的同事,并进行研究。

我的研究和教学是医学决策——具体来说,决策分析和特定的心理决策由医生和病人。在非正式的场合,我也教临床研究方法和解释研究,纳入“循证医学”。

心理学家考虑在医学院工作应该阅读分析方和迈耶(2003),显示了增加博士科学家在医学院校的作用,特别是在临床部门。研究属性这不仅适用的科研训练,而且在临床医学教师的压力将收入,这限制了他们可以投入研究的时间。研究还探讨了可能的状态MDs和博士生之间的差异,尽管它没有工资数据。

作者非常惊讶的心理学博士临床部门。他们指出,心理训练在定量分析和研究方法可以很容易地转移到临床研究,但仍然发现很难解释。因此我想给什么这个心理学家的感觉,不仅我的研究和教学的内容,而且我和我的同事在这些活动的关系。

我的心理学领域的判断和决策。我在医学院核心作用是研究医生应该如何正确决策与医生和病人如何做出决策(例如,哈姆&史密斯,1998)。项目研究了患者经济决策对某些重要的决定关于颈,乳腺癌和前列腺癌筛查。筛查的利弊应如何沟通(三个&汉姆,2003)?患者感知通信,如何改变他们的行为,或当他们筛选试验结果为阳性反应吗?我将我的研究兴趣,包括问题对人们的感知概率和其他决策相关的信息。

我的身份作为一个心理学家在很多方面是发挥除了研究项目。作为一名教师,我是一个小组讨论领导人的第二年医科学生的伦理课程使用,在一定程度上,基于问题的学习方法。苏格拉底的讨论目前的艰难困境的特殊情况下,如“哪一个不完美的病人应该得到救生移植,和原则是什么?“给我一个机会与学生的概念。我也跑10周的夏季研究项目涉及医学生在临床研究(和其他人),检查问卷调查等研究方法,以及统计和研究设计。这可能是唯一的临床经验或行为研究方法,他们会在医学院。

心理学家在医学院教学的缺点是,你没有知识的孩子;人得到相同的程度,重点学习从根本上相同的字段。在欧洲,男性论文顾问被称为“医生父亲;“医学院的心理学家更像一个阿姨或者叔叔。在我的许多研究助理有一些心理学研究生。很高兴能和他们一样前进,是否医学院内科医生联系学校,在流行病学、工作甚至在其他(更好的支付)临床研究部门在校园。

我的家庭医学部门提供了一个非常合作的作用。我的一些同事是研究业余爱好者,出于他们对特定疾病的兴趣;人很复杂,但他们没有时间。他们中的许多人,我代表所有的心理学(包括临床、性格、教育),所有的统计数据,所有的研究方法。在我成为他们差距的认识还存在空白。如果我不谈论它,他们可能不会使用它。

我最引纸是一种协作(& Bemben哈姆,希克斯,1996)。希克斯有一个充满激情的反对制药销售力为病毒性感冒患者使用抗生素。治疗不起作用——事实上它促进耐药性,但医生给病人抗生素,因为他们认为想要他们。我们的研究之前感冒患者问他们想要什么他们看到医生,然后医生问病人想要什么,什么被诊断,什么规定。然后我们重新审视病人,问如何满足他们,不管他们得到了他们想要的,医生花了多少时间解释这种疾病,以及他们希望下次的处方。我们发现,医生想病人预期不太准确,病人预期,而韧性,患者更满意当医生解释了事情比当医生开出了抗生素,如果医生开抗生素,病人会期待下一次。因此,我继续被邀请参加评审论文医生的治疗感冒。这表明你不知道哪个应用程序你心理的方法是要获得你的认可。

起辅助作用的一个副作用是它吸引注意力从我的研究兴趣。最近,我回顾了心理学家在百货的促销方案类似于我的。她的简历有一个令人难以置信的各种工作,但重点在哪里?理解和认同她的情况下,我读了报纸,找到了统一的主题,常见问题和方法论的方法。集中精力的分散的缺点在临床医学院心理学事业部门,但似乎,习以为常。

考虑到这些因素,我惊讶于最近和我一个朋友的对话。他一直是一个完整的在心理学系教授数十年。他想转移到像我这样的一份工作!他说话重复相同的课程负担的年轻和年轻学生,浅薄的行为心理学实验室访问,以及缺乏与同事的协作。也许我们应该开关的地方休假!我可能会很高兴回家。但幸运的是,也许他会想呆在我的部门和工作!虽然不是完美的,我仍然是一个不错的学术生活。

引用
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哈姆,R M Scheid D C,史密斯,W R &胶带,T g (2000)。机会将心理学理论应用于改善医疗决策:两个案例的历史。在G B查普曼& F Sonnenberg镇上(Eds),在卫生保健:决策理论,心理学,和应用程序(页386 - 421)。纽约:剑桥大学出版社。

史密斯哈姆,R M & S l . (1998)。病人的疾病的概率判断的准确性和测试敏感性和特异性。家庭医疗杂志》,44-52 47 (1)。

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从心理学到盟军的健康一个跨学科的视野

年一年,一个提供加入盟军卫生学院的康涅狄格大学的物化。我从不考虑这样的举动,但在一个成功的职业生涯作为一个管理员,临床医生,研究员,物化和教育家,令人惊讶的机会。盟军的健康定义包括一组与健康有关的专业人士代表各种各样的专业包括营养师,医学实验室科学家,诊断基因科学家,cytotecnologists,物理治疗师,呼吸治疗师,职业治疗师,kinesiologists,和健康促进专家、语音语言病理学家和听力学专家等职业。

我想我已经完成了许多心理学的一个成功的职业生涯的里程碑。爆发以来我的职业生涯中,我有一个跨学科的愿景管理、研究、临床护理和教学。机会参与国际临床和研究跨学科交流——带我到处都来自伦敦大学的精神病学研究所,国家精神卫生研究中心在俄罗斯和亚美尼亚——产生了一系列引人注目的出版物反映国际和跨学科的临床研究经验。

有许多积极的变量地址在探索这个途径,其中一个是重点在NIH跨学科研究和科学。心理学和行为科学可以在这样一个强调发挥重要作用。在2000年,有一个计划基金合作的努力,,立刻引起了我的注意健康艾滋病毒干预和预防中心在康涅狄格大学的校园。这项工作的重点是提供一个跨学科的经验在一个中心组成的几个代表各种盟军的健康领域的专业人士。这个中心的核心和领导促进导师和学院的企业在学生中,教师,管理员,当中心主任邀请这群尊敬的同事,我知道跨学科的临床和研究的努力有一个愿景和在这个校园,有个家,我可以提供的财富来自二十年的知识在大学医学院心理学系,我在那儿与医师、护士、牙医、药剂师和盟军卫生专业人员。

有很多有趣的方面加入盟军的健康的学校,最重要的是潜在的合议的共享在科学、教学、研究和临床实践。在许多情况下,这种共享先进的企业。努力采用multidisplinary方法一直是一个重大贡献知识由盟军的身体健康的职业。每个规程带给表的独特贡献和通路听起来研究和临床工作。可以学到很多从学校的安排提供了盟军的健康。所有健康相关职业应该考虑一个地方的多学科的伞下盟军的健康。

工作的机会在大学社区和学校联合卫生捕获和培养跨学科的共享和交换思想,理论研究和实践提供了机会碰几个学生的职业生涯,新兴的教师,和他的同事们在健康相关专业和允许跨学科合作。