PSPI报告:有效的学习方法,错误信息的力量

伊丽莎白·j·马什,杜克大学,她的团队的研究显示,一些广泛使用的学习方法是无效的。

而有效的学习策略是提高学生不可分割的结果,许多学生喜欢学习技术测试不及格。这是杜克大学的伊丽莎白·j·马什的判决,当她提出她的研究团队的研究结果在第五届心理科学的公共利益(PSPI研讨会在今年的年会。事件是由詹姆斯·麦肯卡特尔的奖的获奖者PSPI伊莱恩·f·沃克编辑。

最近的另一个PSPI作者提出在《会饮篇》是斯蒂芬Lewandowsky西澳大利亚大学和布里斯托尔大学的英国。他钻研错误的问题,人们对它的反应。

沼泽是团队的一部分,撰写高调今年早些时候发布的报告,“改善学生的学习和有效学习技术:从认知和教育心理学有前途的方向。”她描述她的团队用来评估10的问题学习技术和讨论背后的一些证据两个他们建议和一个他们发现不像许多人认为它是有用的。学生并不是唯一使用有问题的技术。实践教师的教,最需要培训,仅限于某些类型的材料,或者干脆不支持证据。只有他们两个站在团队的审查:训练和分布式实践。

沼泽阐述了背后的证据使用的训练,她从自己的实验室共享工作看选择题测试,的缺点暴露学生的错误答案(下面这样的错误信息的影响)。最初的多项选择题测试后,一半的参与了二年级的学生没有收到反馈他们的答案,一半。在稍后的测试,包括前面测试的一些问题和一些新的问题,学生给了错误的答案,除非他们收到初始测试后反馈。沼泽指出,关键是当考虑学习策略,没有简单的答案。我们必须考虑何时以及如何使用它们。

甚至强调——那些揭穿学生最喜欢的一个优点更深思熟虑的方法比直接解雇。虽然大部分的文献没有好处,这是很难说服学生们放下霓虹灯标记。作者约翰Dunlosky建议学生使用强调结合其他策略很有帮助,马什说。

Stephan Lewandowsky,英国布里斯托尔大学和西澳大利亚大学研究为什么人们继续相信信息,原来是假的。

至于是否推荐的技术工作在一个嘈杂的环境中,“沼泽和她的同事们最近在大学学习训练和分布式的使用实践工程类。所示的改进实验条件的学生说这些技术的成功学习的高度复杂的材料。

这些简单、容易和廉价的学习方法的变化小,但实际效果大小,马什说,有更大影响的成就比一些流行的目标,如教室的大小。我们需要考虑改进技术,已经高度,改变他们有点让他们更好。我们需要考虑学生和教育者的信仰当提出建议。我们需要考虑的实施策略:学生,教师,开发人员测试出版商,或在线学习。作为科学家,我们需要分析学习策略研究,使用复杂的技术和措施,转移。

Lewandowsky概述了他的团队的工作”错误信息及其更正:继续去影响和成功。“他的团队研究了错误的信息社会中,它的来源和范围,实际上是否重要。他们也检查错误信息的基本认知:为什么人们相信的事情,为什么他们继续相信是假的东西,以及如何帮助人们放弃信仰,不符合事实。在他的演讲中,Lewandowsky讨论'错误的例子,从公众的某些领域吸引了相当大的支持,尽管相反的科学证据。这包括普遍认为接种疫苗和自闭症之间的联系,存在大规模杀伤性武器在伊拉克(大规模杀伤性武器),和一个正在进行的关于气候变化的科学家缺乏共识。

伊莱恩·f·沃克,埃默里大学,编辑心理科学的公共利益,主持PSPI研讨会。

“错误是普遍的,”Lewandowsky说。“我们有时可以量化。它可以产生明显的影响,相对微妙的变量如失配的头条新闻和博客评论可以有可衡量的影响对人们的理解。”

在最引人注目的例子中,从瑞典Lewandowsky提交数据,在那里,在声乐的增长着反免疫接种运动,吸收百日咳疫苗的大幅下降和疾病的发病率增加。与此同时,挪威的发病率降低,没有这样的运动。感知和科学现实之间的巨大差距,Lewandowsky说,“转化为死去的孩子”。

Lewandowsky得出结论,人们坚持错误的信息,即使他们记住出现回调。他补充说,修正可能适得其反。当人们看到一个“事实与神话”传单关于疫苗,例如,他们更有可能相信神话更强烈地过了一段时间。或看看信仰分裂党派路线,如大规模杀伤性武器的神话。威胁一个人的世界观会导致一个挖的高跟鞋,counterargue,拒绝改正。

那么如何改正错误?研究表明,除偏是可能的。一个必须提供一个正确的选择来填补这个洞揭穿留下的信息,与另一种解释产生怀疑,肯定人的基本价值观,减少威胁他们的世界观。并且在纠正一个错误信念,应该肯定地陈述事实,而不是强调神话。