实践
心理科学交流:通用语言的重要性
的最好方法是将科学研究感兴趣吗?好吧,这个问题有一个隐藏的假设利益存在在一个多样化的观众在第一时间。经常被忽视的是之间的需要创建一个共同的语言专家和非专业人士写的。
定义通用语言不是一个放之四海而皆准的任务,但它是至关重要的,以确保双向对话。同样重要的是承认超越文字沟通。其他重要的谜题是了解目标受众和会议他们水平:了解他们使用科学知识在日常生活中,他们使用什么工具,他们的创作过程和典型的通信方法。
最近在高等教育课程的方法提供了一个有前途的例子创建通用语言的重要性在基于项目的课程设置。基于项目的学习改变了传统课堂教学范式通过扰乱;而不是被动地听一个专家,学生与同伴和老师互动他们一起工作在一个共同的项目。通过这种方法,他们获取科学知识超越记忆的事实。学习者定义一个共同的语言和使用它来表达有形目标和结果。这种方法的好处是健壮的在不同的学科,和研究表明,基于项目的学习提高学生的教育经历、学习和性能(Blasco-Arcas et al ., 2013;LaCosse et al ., 2017)。
越来越多的教育工作者从许多学科使用基于项目的学习。的主动学习组件在一个项目帮助学生检查工作,分析、评估、和应用的核心概念,为他们提供机会从事自己的认知学习过程(Chinn, 2011)和授权有说在自己的教育(埃里克森,2015)。毫不奇怪,大学投资想法实验室、工程项目和数字人文集体使用这种方法。新一代的学生毕业生真实的技能成为idea-makers,发明家,企业家,因为毕业后他们配备理论知识和工具箱有效沟通,专家和非专业人士写的。他们的文凭意味着什么!
在过去,当我使用基于项目的学习课程,我问我的学生一个非常基本的问题在每个模块。我们为什么要关心这些信息?回答这个问题需要批判性的思考。我跟着第二个。谁会关心这些信息?这个问题引起了各种反应学生的自身利益看齐。这是当我看到我的学生对待科学信息作为生产资源消息创建博客在读写时,准备摄影展览在移民问题上,和生产信息视频发展的事实。他们不得不思考如何连接到现实生活中的科学知识设置:世界成为我们学习相关的上下文。
基于项目的学习有助于学生成长除了简单的消费者信息。作为成功的科学知识的用户,他们关注两个主要问题:预期结果是什么?和观众的构成是什么?极度建立共同语言和精心策划的沟通努力,学生可以使用科学信息作为一种工具来解决问题,必要时过滤整个项目。
库尔特·冯内古特写道,“如果没有人…地球会成为一个工程师的天堂”(p . 322)。他可能会说相同的任何职业,包括心理科学。使用语言来交流思想总是伴随着风险的消息迷失在翻译——形成一个共同的语言帮助我们谈论科学。基于项目的学习培养新一代的学者交流科学不同的观众,让专家和非专业人士写的工作在和谐的空间。
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Blasco-Arcas, L。成矿,我。,Hernández-Ortega, B., & Sese, F. J. (2013). Using clickers in class. The role of interactivity, active collaborative learning and engagement in learning performance.计算机与教育,62年,102 - 110。https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.019
LaCosse, J。,Ainsworth, S. E., Shepherd, M. A., Ent, M., Klein, K. M., Holland-Carter, L. A., Moss, J. H., Licht, M., & Licht, B. (2017). An active-learning approach to fostering understanding of research methods in large classes.教学的心理学,44(2),117 - 123。https://doi.org/10.1177/0098628317692614
Chinn c a (2011)。教育心理学:了解学生的思维。罗格斯大学
埃里克森,s a (2015)。让学生通过主动学习科学:声音从教室(加州路德大学博士论文)。
冯内古特,k (1952)。自动演奏的钢琴。斯克里布纳尔出版社。
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