提供职业生涯课程心理学机遇和挑战

有一个学生说你多少次…

o我只是宣称心理学作为我的专业。我能做些什么呢?

o我怎么进入研究生院?

o是学校的心理学家一样的指导顾问吗?

o我是心理学专业的学生,但我不确定这就是我想要的。

o我想成为一名刑事分析器在CSI。

o我将在心理学研究生,但是在这里我只适用,因为我不想搬家。

o什么是生活?

教师可能发现自己部署报表和重复这样的问题。从发展的角度看是有道理的,学生可能缺乏所需的信息对他们的学位和职业目标做出明智的决定。一个高效和有效的工具接触学生和解决一系列职业和主要问题是实现职业心理学课程。职业心理学课程可以在很多方面是有益的(例如,托马斯& McDaniel, 2004),但发病率尚不清楚这些类型的课程。357年最近的一项调查,心理学部门,这些部门提供一些careers-type课程和77.9%的34.2%需要课程(它,鞋匠,&戴维斯,2003)。在最近的一项研究中,然而,绿色(2008)发现,尽管职业课程更容易被大的大学课程的一部分,这样的课程的患病率相当低——只有7%的受访机构需要一个职业课程,和6%的这门课程作为一门有用的选修课。无论研究中,很明显,这些数据意味着大多数心理学部门不提供这种类型的课程。

虽然部分心理学专业毕业后从事研究生学习,大多数学生毕业与学位心理学将寻找就业(波登& Rajecki, 2000)。Hettich和Helkowski(2005)断言,“太多的学生认为掌握课程的学术主要编写他们的工作和生活”(p .十三世)。一位职业心理学课程也是一个资源部门可以实现为学生提供求职和职业发展工具,工具的学生可能会发现自己需要一再的一生。

主题报道:潜在的原料职业心理学课程

主题报道而言,职业心理学课程(和相关的文本)可分为三大类。一些课程和文本封面相关事业的问题(例如,Kuther, 2006),其他覆盖描述的心理学分支学科(例如,Kuther &摩根,2010),和其他包括(例如,赫尔姆斯&罗杰斯,2011)。使用这个框架,我们检查相关的话题。

与问题的报道通常集中在两个目标,两者之间的重叠。首先是准备进入就业市场后完成本科学位心理学。这些主题包括选择课程,提供更多的实践经验(例如,practica),开发工作申请材料(e。g、求职信和简历),找工作,符合学生兴趣和教育水平。第二个目标的担忧那些打算读研的学生毕业后或者在将来的某个时候。结果,这些主题重点发展研究技能(例如,鼓励完成定向研究项目)和申请研究生院(例如,学习和参加研究生入学考试(GRE),开发一个维塔和意图的声明)。重叠的两个目标是发展等主题的职业目标,获得的本科课程(如参与心理学的俱乐部),课程问题(例如,选择和安排课程),和一般本科课程学习的成功。表1提供了一个清单的一些典型相关事业的问题。

第二广泛的一类主题涵盖了心理学的分支学科。虽然看似无穷无尽,重点通常放在更大的分支学科。表2列出了这些领域通常覆盖。治疗等领域经常包括制备特定于特定领域的信息(例如,选修课程,可能是有用的)和机会与学士学位工作的区域(例如,人力资源工作的产业与组织心理学感兴趣的区域)。此外,获得研究生教育的必要性,以成为一个心理学家强调的分支学科。

潜在的作业和分级的机会

任何课程一样,任务的选择和评估学生的学习依赖于课程的目的和目标。当然,通过考试是评估这门课与其他可行的。教师可以很容易地开发检查,测量从讲座和保留信息文本(例如,定义神经心理学的领域,比较和对比神经心理学和健康心理学、识别标题通常发现在vita)。除了这些明显的措施,有相当多的机会具体职业心理学课程,提供额外的学习(分级)的机会。

取向的心理学主要是第一步或在职业心理学课程作业。一个典型的任务包括课程计划。除了策划出课程毕业,这将让他们的目标,任务也可以突出的重要性,选择课程,帮助他们达到特定的目标。例如,学生想要读研可能被鼓励去辅修统计或生物学(取决于兴趣区域)。学生想要进入商业世界(如大多数本科心理学专业)可能被鼓励去辅修业务。

与求职的问题,完成职业兴趣库存往往是对学生一个良好的开端。当无法获得或可行,会见和报告一个会话与辅导员在大学职业服务部门也是一个常见的任务。为了避免压倒性的职业服务,教师还可以让学生参加职业服务功能(如招聘会、简历写作工作坊)和报告。在这种背景下,让学生开发一个模拟的工作应用程序的求职信和简历是很有帮助的。这种活动强调目前缺乏什么,他们需要专注于剩下的本科多年来达到恢复他们的欲望(例如,志愿者经历,平均成绩(GPA),领导能力)。

类似的过程模拟的工作应用程序是鼓励学生参加研究生院感兴趣。模拟研究生应用程序分配提供了一个机会来开发一个个人简历,求职信,的意向声明。这个任务揭示了复杂性参与申请研究生院以及强调现实与考取相关(例如,所需的GPA和GRE分数,研究经验)。这种类型的现实检查有帮助和支持我们的报表过程中必要的需求。

模拟应用程序进程开始之前,GRE可以分配。而不需要接收一个年级的学生的实际分数,学生接收反馈他们的分数和成绩在他们的计划来提高他们的分数(例如,参加GRE准备车间,需要额外的练习测试,提高写作的分析写作部分)。采取实践的经验GRE经常报告的学生是最难忘的经历之一。

以下是额外的活动和学生作业:

o面试的专业领域感兴趣的你。

o完成一个寻宝游戏获得熟悉部门,校园,网络资源等。

o开发一个个人预算基础上,你相信你会完成你的教育目标。比较你的预算和起薪的职业兴趣。

o定位和读一本出版物的教员。写一页发表的。

无论哪一类型的活动或任务,首要的目标是介绍心理学的专业领域和剂量对前方的道路的现实,承认中可用的支持部门满足这些现实。

发展中职业生涯课程的挑战

新课程的发展和包容为课程很少一件容易的事。职业心理学课程也不例外,由于其自然会出现一些独特的挑战。显然是没有一个完美的方法来设计和执行这样的一门课程。例如,项目教学大纲的教学资源在社会心理学(STP)的网站上目前显示三个相当不同的职业心理学课程教学大纲的例子。与潜在的差异,我们提出的一些职业课程发展的重大问题,需要考虑的问题,并在某些情况下,一些相应的优点和缺点不同的方法。

定义的范围。课程的最终目的是什么?一些部门可能感兴趣的设计课程,为学生提供了一个方向,主要存在于他们的学校。其他人可能专注于广泛的主题包括心理学的分支学科,心理学专业的就业机会,求职策略,研究生院申请过程,建议问题,关键组织在这个领域(例如,APS, APA),科学方法,APA风格或它们的一些组合。在任何情况下,学生进入职业心理学与广泛的动机和问题。一些可能是寻找特定信息如何市场心理学学位,找到一份工作,而有些人希望研究生院申请过程的信息。其他人可能有兴趣学习更多关于特定的心理学分支学科和相关的职业选择。

广泛关注课程的优点:

o课程将更有可能满足多个学生的需要

o课程的内容可能会减少建议负荷作为学生对他们的主要消息灵通的

o覆盖的课程可能会允许non-psychology职业(例如,社会工作)

缺点的广泛关注:

o有绝大部分的学生在对任何给定的主题(例如,一个学生想学市场心理学学位可能没有兴趣申请研究生院)。这可能让大课程的内容区域感觉不那么相关。

o老师有很多头衔和有效能教内容(例如,子域)和过程技能(例如,写简历)。

谁来教吗?这是一个棘手的问题,职业生涯课程通常需要很多广泛的话题。强的部门有教职员工职业发展的兴趣问题以及在各领域的专业知识吗?例如,尽管我们的临床背景使我们能够轻松地谈论临床与咨询心理学,我们能够更深入地讨论认知心理学和给学生一个真实的领域更有限。幸运的是,我们能够得到嘉宾的帮助从我们部门谁能有效地吸引学生关于这个主题。

需要或者不需要。职业生涯课程应作为选修或必修课程?

要求的优点:

啊,让你们部门的所有学生“在同一页”的职业和建议信息。这最终会减少教师发现自己的情况下重复回答相同的信息提问学生(如. .“我怎么申请研究生院?”,“什么是生活?”、“我如何注册和教授做研究吗?”)

o使明确部门的兴趣,促进学生的职业成长和发展

要求课程的缺点:

啊,有些学生可能会觉得他们有一个很好的处理自己的职业目标,找到这样一个不必要的

o有足够的部分和/或足够大的课程以满足学生需要什么?

o提高毕业学分要求可以为学生创建调度困难以及行政部门和大学面临的挑战

当该学生参加课程?

早期优势的课程:

o选这门课的学生在自己的学术生涯早期会更好了解心理学是否适合他们

o研究生课程感兴趣的学生将有更多的时间来仔细计划申请过程(例如,调查程序,考虑潜在的推荐信作家)以及追求课程和机会,使他们更具竞争力的申请者(例如,野外经验)

o的学生将获得的认识各种各样的机会(例如,教授研究)和有更多的时间来利用它们

o相对较早在自己的学术生涯课程的学生将与一些有形的产品(例如,一份简历),他们可以继续修改和构建

o配备信息,学生可以采取更主动的方法他们的学术和职业规划

啊,这种方法减少了上学期的老年人的数量的课程,学生可能会觉得他们得到这些信息“太晚了。”

缺点的课程:初

o学生职业生涯课程5月初觉得有些课程内容不相关,因为毕业或研究生院似乎那么遥远。

专业的?课程应该只提供心理学专业或非专业学生吗?

一个“专业”的方法的优点:

o使课程招生更易于管理和大量的专业机构

o限制来自其他学科的课程的学生,因为“它适合我的时间表”或“我只是需要全职3学分。”

o如果需要过程,这种方法更好的确保专业将能参加课程,而不是non-major“失去点”

一个“专业”的方法的缺点:

o可能会失去潜在的学生正在考虑心理学作为一个主要的,觉得这门课程将帮助他们做出决定

o如果课程仅限于专业心理学这是否意味着这些小将排除在课程?

数量的学分。课程应该为1、2、或3学分吗?如果为1或2学分,那么这会如何影响教师的教学工作量和类调度?在格林(2008)调查中,1-credit-hour课程模式;然而,有部门提供2和3学分的课程。

底线是什么?

尽管挑战参与设计一个职业心理学课程,这样的课程可以提供大量有价值的回报,使导航这些挑战。例如,托马斯和麦克丹尼尔(2004)发现,参加职业心理学课程的学生证明知识增加就业机会在心理学和心理学主要职业机会可能追求以外的领域(例如,业务)。此外,学生加强他们的职业身份以及他们对他们的职业决策的信心。简而言之,一个职业心理学课程可以达到以下目标:

o给学生一个更深、更真实的了解各种心理学分支学科以及相关的就业机会

o为学生提供关键的研究生院信息包括入学要求,申请流程,研究生的经历

o通知学生的咨询问题,包括主要的需求,并提供主要的取向

o为学生提供独特的机会在他们的重要性主要信息(例如,成为一个研究助理)

o为学生提供必要的资源和工具来有效地使用他们的心理学学位有效就业市场(例如,简历写作技巧,面试技巧)

o“打破神话”:澄清常见误区的职业发展(例如,“其他人知道他们想做什么。”“人们曾经和坚持,选择职业生涯余生。”)、职业心理学(例如,“犯罪分析工作是常见的。”“你找不到工作以外的心理学与心理学学位。”),研究生院(“我在类所以我肯定会进入研究生课程。”“我可以要求我的教授给我写的推荐信两周前他们。”)

o为学生配备职业发展理论信息,以便他们更好地了解职业选择的过程和能够做出更明智的决策

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