指导:反思成为一个学术祖辈

像有缘(或者更喜欢学术与会者急速穿过拥挤的酒店大堂),最近我遇到了我的第一次学术曾孙。相遇是短暂的,交流非常简短:“我X的一个以前的学生(我的第一个博士生之一),这是我研究生Y。“快速做家谱数学在我的脑海里,我脱口而出一些令人难以置信的平庸的:“所以你是我的曾孙,很高兴见到你。”之后,吃饭时,走集团一些迫切的路上被遗忘,我开始渴望地思考失去的机会找到更多关于这个人,是否有可辨认的迹象支持某种学术DNA的存在。导致思考我其他的曾孙还未满足,很快在第4级子的可能性,指导的角色在我们生活的方方面面。

大多数时候我不给指导大量的有意识的思考。我从来不要求我的学术家庭素描树当我填写年度报告为我的大学,我不记得被要求在编写自己的促销和任期为别人做这个字母。当然,我做的会问我列举论文委员会服务,椅子上,但这是一个不同的问题——什么也不说这些学生是否继续的学术/科学生涯,他们训练的人继续有类似的职业指导别人,等等(和)。

尽管如此,我花大量的专业从事辅导时间。我目前的事迹和成就的学生和我的学生过去(以及学生)是非凡的骄傲和快乐的来源。每一年,我有一个晚餐多代实验室研究会上我已经参加因为我是一名研究生。看着我的学生们的相互作用在这些聚会过去和现在,随着students-of-students的名单越来越长,提供了一些最满意和深刻感人的瞬间我的学术生涯。

天生的还是后天的

当我的学生成功职业生涯的任何一个角落都一样,人们很容易认为我指导发挥了重要作用。然而在这个美好的那个黑暗角落的mentorial功效是另一个更令人羞辱的思想。也许我什么也没做除了作为临时管道通过巨大的天才和雄心勃勃的学生通过在未来成功,完全根据自己的现有人才、能力和努力。让我想起了发人深省的审查由克里斯腾森和雅各布森(心理科学1994),得出的结论是,没有令人信服的证据之间的关系的数量或类型培训治疗师接收和他们所提供的服务的有效性。但可能是真的训练的治疗师肯定不可能训练的科学家,对吧?

我记得很清楚有一个教师会议几年前专门考虑的变化在我们的研究生课程。摸索了一会儿后,调整和移动各种课程要求,有人建议我们应该首先确定我们正在努力实现的目标,然后使用这些指导我们的课程调整。立即出现一个目标是训练的科学家们将继续成功的学术生涯。回想在我的训练,我有困难连接任何特定课程,要求,或课程排序,最后我追求学术事业。我就这个问题请教了群聚集的心理科学家(代表所有的心理学领域)是否主要他们觉得“自己发明”或“训练。“在那个特定的组,在特定的一天,每个人都表示,他们成为科学家是自我创造的结果比正式的培训。

文学评论的治疗师训练和轶事关于科学家的意见贯穿最好视为警示。没有专门处理指导,再次是奇怪的失踪的方程。最有可能的是,在创建科学家的炼金术,天赋和能力个体带来的极大的事,一样的动力和野心来开发一个人的技能和能力。课程、论文、教育里程碑等可能帮助一些,只要提供一个结构化的环境让思想,方法和实质性内容一起持续一段亲密接触。指导是至少一根稻草激起喝最可能相当多一点。

一个微妙的平衡

我的猜测是,理想的指导训练的科学家们将继续训练其他生产性科学家(并最终创造了大量学术只有第4级子)是罢工之间的一种微妙的平衡教学、培训和微妙的造型,另一方面培养独立的精神和声音和强烈的拥有一个有意义的科学景观的一部分。这是一个困难的平衡,但这是可以做到的。(我想我的导师汉斯Strupp Leslie Phillips和模范。)

在心理科学有许多显著的多代谱系,我希望很多的你的一部分,伟大的骄傲和快乐的来源。如果你想分享一些自己的想法和经验的指导企业(包括指导和被指导的“父”和“子”)请寄给他们rlevenson@psychologicalscience.org。