学习符号对象

也许早期儿童教育的最重要的挑战是帮助儿童掌握各种符号系统。在短短几年内,孩子们必须学会理解和使用字母,数字,数学符号,地图,和其他符号系统。父母、教育工作者和研究者们自然想要找到最有效的教半岛体育官方网址入口育技术和工具来帮助他们学习。

各种对象的设计旨在帮助儿童学习字母和数字。例如,字母和数字磁铁和街区的房屋中发现许多美国学龄前儿童。在课堂上,教师有时使用更加正式操纵具体符号对象组成的系统,例如奎逊纳棒或Digi-Blocks,已经明确旨在帮助儿童学习数学。

这些具体的设计和使用符号对象是出于假设儿童的思维是具体的本质(而不是抽象的)。根据学者的著作如皮亚杰、布鲁纳、和蒙特梭利教育工作者认为,儿童学习最好通过使用高度具体的对象。然而,我们先前的研究在各种符号系统(如模型、图片和地图)让我们考虑有孩子玩的价值对象,旨在作为符号。

所有符号对象有一个双重性质:他们都是对象本身和别的表示。因此,使用一个符号代表别的东西,一个人必须更多地关注它代表什么,少符号作为对象。我们建议使用字母和数字的玩具作为表征可能刚刚相反的效果比的目的是:让孩子们更加关注他们作为对象而不是他们代表了什么。

这个理论角度有动机的IES资助的研究使用具体对象的影响。在一组研究(Uttal Bostwick, Amaya, &小准备),我们检查了有孩子玩的后果对象(如字母或数字积木和磁铁。我们观察到,在日常生活中,孩子常常把这些对象当作玩具。因此,我们要求经验玩符号对象玩具是否会影响使用这些对象作为符号。我们随机分配3岁和4岁玩游戏用塑料字母或数字或与更传统的(non-symbolic)材料。例如,一群孩子吹泡泡用字母“O”或“P”魔杖,而对照组只吹泡沫标准泡沫魔杖。

的孩子玩符号对象显示没有优势对他们的字母和数字的知识。如果有什么区别的话,玩符号对象实际上伤害;对照组,不玩的信件,知道更多字母在研究结束时比儿童玩游戏用字母或数字。

然而,一种使用具体的字母或数字符号的方式促进儿童理解的字母和数字的符号属性。我们让孩子们构建表示帮助他们记住的内容对象隐藏在一个盒子里。例如,我们把一个玩具熊在盒子里,孩子们被要求用蜡笔和纸或字母磁铁来表示(因此记住)在箱子里是什么。尽管大多数的孩子不能写信,他们仍然可以使用磁性字母表示的内容。例如,许多“B”磁铁放在盒子里,表明熊是隐藏在里面。此外,最初的儿童有机会代表对象象征性地与磁铁更有可能构造符号表示当被要求做蜡笔版本的这项任务。我们相信使用具体对象的象征性的方式——表示框的内容,帮助孩子了解的想法用字母表示。

Uttal,在另一个系列的研究(Amaya &小审查)我们调查的有效性具体符号对象,称为教具,在帮助年轻的小学儿童学习过程与两位数减法。我们教孩子使用使用传统的方法或一套商用教具,按照生产指令。这组是由小个体块可以组装成更大的单位的十代表的数以千万计的单位数量。孩子可以从这个量物理删除模块具体实现两位数减法的过程。

我们发现孩子们最初执行同样的训练条件。然而,这些孩子学习教具转移知识书面版本的数学困难问题;他们没有使用学过使用教具来解决书面版本的相同或类似的问题。此外,学习教具了几乎三倍长学习写方法。这个结果并不意味着教具永远是有用的,但它确实挑战典型假设他们是更有效的比其他教学工具在所有情况下。

我们的工作表明,发展心理学的理论和方法是高度相关的教育关心的问题。循证研究两个挑战传统假设有关幼儿教育的和令人兴奋的和有前途的新方向。

引用

• Amaya, M . M。Uttal, d . H。&小j·S。程序性知识两位数减法:比较具体和抽象。手稿提交出版。
• Uttal, d . H。Bostwick, M。Amaya, M . M。&小j·S。具体性和符号发展:教具操作的影响对儿童的早期读写能力。在准备手稿。