教育心理学:通过一个不同的窗口

在上课的第一天,临床心理学的同学表示很惊讶,一个教育心理学的学生将采取分层线性建模问题。我们的教授问:“有一些竞争,我应该知道吗?”教授很快继续解释,问题实际上是最初用于教育研究。我的同学的评论,类似于很多人我听说过,经常向我指出,心理学学生对教育心理学领域知之甚少。在这篇简短的文章中,我将描述这个领域,其与心理学的关系,我的经验作为一个学生在传统心理学部门和教育心理学部门。

在大多数本科心理学课程的学生选修心理学中被认为是基本的字段(即。、认知、发展、社会等),然后使用这些核心决定研究生课程和职业领域。不幸的是,很少教育心理学领域,已经存在了100多年,在本科心理学项目(Woolfolk、温内&佩里,2006)。Wittrock 1992,指出,教育心理学

从心理学的其他分支,因为它有独特的理解和改善教育作为其主要目标。教育心理学独特于其他教育研究领域,因为它的心理背景,对学习者和教师的关注,其责任贡献知识和心理学理论。(138页)

本科教育心理学课程通常是教师教育项目的组件,所以他们可以忽视本科心理学课程。教育心理学的学科往往排除介绍心理学教科书(卢卡斯,Blazek &雷利,2005)。
这个可怜的表示是否意味着教育心理学是心理学研究的重要领域?不客气。教育心理学历史悠久的心理学的学科作出重要贡献。这种缺乏可见性会影响学生的选择。例如,通常学生选择他们的专业在心理学的基础上他们的本科课程。不幸的是,因为教育心理学课程不是一般的课程,心理学学生甚至可能不会意识到这个领域的存在。

我完成了西蒙弗雷泽大学心理学本科学位在不列颠哥伦比亚,加拿大。在我的本科课程,我把选修科目的教师教育教育心理学导论。我被介绍给主题如认知和语言的发展,特殊学习需要,课堂评价,校园暴力,自主学习,多元文化教育,成就动机。在前三年的心理学学生,我没有介绍给这些地区的教育心理学。我发现整个领域有专业每这些领域。我被迷住了!把这门课之前,我一定会追求在认知心理学研究生院;然而,教育心理学的应用认知心理学真的吸引了我。我开始探索教育心理学研究生课程,得知大多数被安置在教育能力。

看着许多项目和大学之后,我决定攻读研究生在教育心理学维多利亚大学的工作。我的专业在教育心理学是在学习和发展,但这是唯一可用的多。例如,教育心理学教师经常在特殊教育项目,测量、统计、项目评估、学习和认知,和学校咨询。在每一个这些区域的多(例如,教育技术,学习障碍)。这些领域可能会问这样的问题:学习促进与技术?学生学习动机和自我效能感的影响如何?我们如何评估儿童的学习问题?慢性疾病的儿童的学校经历是什么?对等地位在学校影响心理健康吗?

在这一领域的课程包括一般概述和特定主题。我部门在寿命发展课程,社会和情感发展,青少年发展、学习理论、项目评估、成就动机、扮演疗法、自我调节的学习,理论测量,统计方法在教育、多级建模、定性研究,和许多其他有趣的领域。大多数教育心理学程序提供具体课程的理论测量,学习障碍的评估,评估咨询、定性和定量研究方法,以及实习的选择。你可以看到从这一系列课程教育心理学是许多心理学领域直接相关。例如,自主学习,在教育心理学领域,吸引了来自认知和发展心理学。虽然有些人可能认为,在教育心理学理论,研究理论借来的从心理学,它肯定是一条双行道。也就是说,我们必须承认“相互作用和贡献的教育心理学理论,研究,和知识的心理学和教育”(Wittrock, 1992年,p . 135)。教育心理学已经能够作出重要贡献的许多领域心理学,因为它代表了上下文(如学校、学习、教学和认知)的心理现象。

从教育心理学家通常在儿童和青少年学习学习感兴趣,他们有推广许多复杂的测量方法改变在现实世界的环境。例如,高级别是常用的教育心理学家研究学生,谁是嵌套在教室,这是嵌套在学校、社区进一步嵌套,等等。但教育心理学不仅限于定量方法尽可能多的研究用定性方法和混合方法。

你能做什么教育心理学硕士学位?根据领域的专业,毕业生可能工作作为学校心理学家/顾问,特殊教育教师或资源(当结合教学证书),教师在教育心理学和/或项目,项目评估,政策分析人士在政府机构。广泛的职业前景,许多地区学习,和教育心理学的重要贡献使得心理学研究和理论是让我兴奋我的研究生项目,研究,和未来的职业生涯。

如果你是本科心理学学生,我会鼓励你在教育心理学课程。也许你会发现它一样有趣。也许你会成为一个职业。当寻找一个教育心理学课程,记住,我们常常住在教育能力,不是心理学部门。如果你是一个心理学的研究生,研究补充你的训练与教育心理学课程和委员会成员。如果你了解你的研究的教育影响你扩大你的领域和我的。♦

进一步的阅读
Salkind: j . (Ed)。(2008)。教育心理学的百科全书。(第二版)。CA:千橡市圣人。
亚历山大,公共广播,&Winne, P.H. (Eds.) (2006).教育心理学手册(第二版)。Mahwah新泽西:劳伦斯Erlbaum Associates。
柏林特区。(1993)。100年教育心理学之旅:从利益鄙视尊重实践。T.K.费根&广义相对论VandenBos (Eds)。探索应用心理学:起源和批判性分析。华盛顿特区:美国心理协会。
齐默尔曼,B.J.,&Schunk、D.H.(Eds) (2003)。教育心理学:一个世纪的贡献。Mahwah新泽西:劳伦斯Erlbaum Associates。

引用
卢卡斯。,Blazek, M.A., & Raley, A.B. (2005). The lack of representation of educational psychology and school psychology in introductory psychology textbooks.教育心理学,25,347 - 351。
Wittrock,贝拉(1992)。一个授权的教育心理学概念。教育心理学家,27日,129 - 141。
Woolfolk A.E.温内,由P.H.,&Perry, N.E. (2006). Educational Psychology (3rd Canadian ed.). Toronto, Canada: Pearson.