建筑教育的桥梁

经验学习和记忆的测试原则很少找到实际进入教室。教师仍然使用技术和课程是学生学习的理想,和学生仍在使用的学习方法是无效的。因此,许多学生走出没有坚实的基础入门课程的主题,他们需要更高级的课程和在日常生活中取得成功。

更重要的是,很多教学工具和技术实现没有确凿的证据,他们加强学习。

理想情况下,应该有一个迭代的实验室和教室之间的关系,从研究证据通知干预措施的发展,然后可以在课堂上进行了测试,进而产生的结果通知进一步的研究。

为了实现这一理想,科学家和教育工作者已经开始大量的计划更系统地应用学习的心理科学在大学教室里,重要的是,收集和分析数据对干预的有效性。下面是一个抽样这些倡议:

综合研究中心在认知、学习和教育(圆;圣路易斯华盛顿大学)

圆了与内部资金从华盛顿大学的教务长为教师提供一个资源评估他们的类,与教师的重要告诫类允许进行实验。Codirected APS的马克丹尼尔和吉娜Frey圈采用认知心理学家和某些领域的专家的专业知识实现以证据为基础的干预措施和在教室里为有效性测试它们。干预研究的结果发表在同行评议期刊与部门内部共享。bd体育在线app下载安卓虽然许多的项目涉及干细胞(科学、技术、工程和数学)部门、圆还与大学的医学院,商学院心理学程序,和其他部门,基于请求老师的帮助。

Carl Wieman科学教育计划英属哥伦比亚大学(CWSEI-UBC)

诺贝尔物理学奖获得者Carl Wieman推出了2007年在哥伦比亚大学CWSEI实现高效科学教育的目标,评估被学习和应用循证教学实践证明达到内容特定的学习目标。茎部门参与竞争投标过程,获得基金主要用于雇佣科学教学和学习同伴(STLFs)。STLFs是青年教师某些领域的知识,在科学教育训练的研究。他们与部门协作教师实现课堂的变化和评估其有效性。直到最近,CWSEI的焦点一直在干细胞领域,但计划正在计划的范围扩大到包括其他部门与心理科学研究和开发更好的连接。心理科学主编和APS的Eric可以在7月CWSEI-UBC加入员工。

卡拉马祖学院和阿尔比恩大学

这基层努力协作的罗伯特•Batsell詹妮弗·佩里和秋季Hostetter(卡拉马祖学院)和安德里亚Ploucher弗朗西斯Mareike Wieth(阿尔比恩大学)和APS董事会成员托马斯·卡尔(密歇根州立大学)。在过去的5年,卡拉马祖学院学习为教师提供资金支持以证据为基础的应用和测试以证据为基础的创新课程的教学。这些项目的结果然后共享与完整的教师在两年一次的会议,鼓励广泛采用成功的技巧。目前,这个小组正在调查test-enhanced学习通过between-classroom和within-student实验来弄清楚哪些元素带来更好的检索材料。Batsell,佩里和Hostetter现在分析数据和计划他们的发现在下次full-faculty会议2015年9月。Batsell和卡尔也写一个审查test-enhanced学习文学,是发表在《华尔街日报》教学的心理学今年晚些时候。

美国大学协会(AAU)茎倡议

2011年,AAU开始5年计划提高本科教学质量和学习在干细胞领域。该计划的目标是改变阀杆的文化部门为了鼓励使用循证,主动学习技术。项目总监的领导下,艾米丽·米勒,机构元素的项目团队开发了一个框架,促进变化,大致分为“文化变革,”“脚手架”,和“教育学。“参与机构可以申请支持项目旨在提高学生评估或教师专业发展,然后通过协作网络交流他们的发现。AAU遏制行动创造了8个项目网站作为中心进行项目和传播结果:亚利桑那大学,宾夕法尼亚大学,科罗拉多大学博尔德,圣路易斯华盛顿大学,加州大学戴维斯,北卡罗莱纳大学教堂山分校、密歇根州立大学和布朗大学。

这里提供的示例绝不是全面,但他们强调一个重大的挑战:科学家可以找到更好的方式来传播信息和联系老师在不同的部门和不同的机构以有意义的方式吗?课堂干预研究的结果往往并不像实验室在同一期刊上发表的研究学习,有时结果从未公开。bd体育在线app下载安卓课堂干预项目集中在干细胞领域,通常内容具体,使得它难以概括的结果。有如此多的独立项目,没有简单的方法来了解当前的研究在一个地方。但这些措施应对这些挑战,培养更多跨学科协作和实施以证据为基础的教学技巧。