学科的差距:种族在教室里

我的年龄泽西海岸社区高种族冲突。城市的主要道路划分,黑人家庭从白人家庭分离。但是我们都在综合学校,这就是我亲眼看到了种族歧视。

我清楚地记得这个事件从八年级。一天早晨,在走廊里传出风声,会有战斗之间的男孩下午方便,一个黑人男孩和一个白人男孩。这并不罕见,我们周围拥挤的见证,但最后几乎被打了一拳。我们八年级英语老师已经风即将到来的战斗,并立即打破。他走男孩到校长办公室。

所以战斗并不令人难忘,但其后果。通过学校的最后一天,白男孩回到了课堂,做功课,只有口头谴责。黑人男孩被停职,回家两周。

我知道这两个男孩一样,我记得感觉尴尬的不公平主要的纪律。没有侵略者或受害者,然而他们被平等对待。我不知道当时是常见的这些差异是如何在这个国家的学校和实际上仍在。据美国民权办公室,黑人学生的三倍以上,白人学生从学校停课或开除的。这些种族差异在纪律可以级联效应,导致种族成绩差距和提高黑人学生的可能性将退出一家后来坐牢。

令人惊讶的是,几乎没有心理过程的科学研究基础这门学科的差距。发生了什么在我的脑海里老师和校长,他们可以证明这种不均匀的惩罚吗?

斯坦福大学心理学家詹妮弗·爱伯一直试图探针的偏见。与杰森Okonofua研究生工作,她一直在探索学生竞赛可能如何影响教师对课堂违规行为的反应。具体地说,他们想看看种族成见,更有可能让老师将检测一种令人不安的行为模式在黑人学生,不是白人学生认为反过来导致更严厉的纪律。

这是他们如何学习这一观点。由于学生通常送到校长办公室等轻微违规类破坏和不服从,爱伯和Okonofua决定研究种族的影响教师对这些次要的不当行为的反应。他们招募了经验丰富的来自全国各地的中小学教师,并显示他们的学校记录学生违反了学校规则的两倍。在某些情况下,老师知道学生的名字叫达内尔或斯蒂文森,而在他们学生名叫格雷格或者杰克。这些典型的黑人和白人的名字是为了表明学生的竞赛。老师了解学生的后两个违规,他们回答一些问题:每一个学生的行为有多严重?激怒你的感受的学生吗?他严重应该如何处罚?可能性有多大的学生是“制造麻烦?”

研究结果清晰和令人不安的。当学生是白色的,老师们不再感到困扰比第一第二个事件。但是如果学生问题是黑色,第二次违规而有所差异;老师们感觉更受到第二次违规,尽管它并不严重。更重要的是,教师更有可能将黑人学生麻烦制造者,最disturbing-teachers认为黑人学生(而非白人学生)应该自律更严重后第二次违规。

想想这个。种族差异在纪律出现只有两起事件之后,他们两人小。也就是说,在老师心中,两个违规行为构成的捣乱的行为模式,呼吁黑人学生纪律如果只。

爱伯哈德和Okonofua想探索这种模式感知作为学科的差距一个可能的解释。他们还想要更多的关注学校悬挂,一种严重的纪律。所以他们的另一项研究使用了相同的基本过程和之前一样,但这一次他们直接问老师是否他们看到这两个事件作为模式的一部分。他们还要求他们如何可能是学生在某种程度上,他们将暂停。

描述的结果,在即将出版的杂志心理科学,证实了科学家们的怀疑。黑人学生的不当行为更可能被视为更大的模式的一部分。换句话说,黑人学生的违规行为不仅视为极端比白人学生相同的违规行为;他们也视为连接,一个通往另一个。最后,尽管违规的都是小问题,他们足够的教师来预测将来学校悬挂。但是,只有黑人学生。

遵循雷赫伯特对心理科学的报道在《赫芬顿邮报》和在@wrayherbert在Twitter上。