来自:板岩
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2015年7月31日
板岩:
波士顿图书馆在波士顿的海恩斯早期教育中心是一个聪明,活泼的空间充满了备货充足的书柜,桌子被小木椅子,美术用品,故事时间缓冲,数十层压纸下面一个超大的词汇串字母。但是这里最重要的一个学习工具是一个灰色的小盒子在闪烁的绿色LED,栖息远高于kid-height墙上一个黄色的门。wi - fi的应答器,宽带互联网的指尖约175小children-preschool通过一年级,主要来自低收入黑人和西班牙裔家庭。
仅仅几年前,幼儿园和幼儿园主要是无人区technology-holdouts对不断上升的数字潮流在我们的生活中。但是绝对抵抗已经以惊人的速度崩溃。越来越多的家长和教育工作者的争论如何,不如果,我们应该混合技术和最小的学习者。问题在农村尤为紧迫和市中心的,就像海恩斯服务,孩子们不太可能获得电脑和宽带互联网在家里。
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今年5月,在华盛顿特区召开的一个教育西北大学教授,艾伦Wartella研究媒体对儿童的影响,讨论了最近的一项调查她的1000名幼儿园教师,在抽样,包括学校提供一系列社会经济水平。这是一个后续从两年前的一项类似的调查,虽然完整的结果不会被释放,直到今年夏天晚些时候,Wartella透露,从2012年到2014年,幼儿教师的数量与平板电脑在教室几乎从55%翻了一番,达到29%。
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