一边用手儿童数学学习是一个功能强大的工具

孩子们用他们的手的姿态在数学课程中获得深刻理解的问题他们教,根据研究发表在心理科学的杂志心理科学协会。

先前的研究已经发现,手势可以帮助孩子学习。特别是本研究旨在解决抽象姿态是否能支持推广超越一个特定问题和抽象姿态是否比实际行动更有效的教学工具。

“我们发现表演给孩子一个相对较浅的理解小说的数学概念,而手势导致更深和更灵活的学习,”这项研究的首席作者解释说,米利亚姆·a·诺瓦克在芝加哥大学心理学博士生。

芝加哥大学的一项研究的心理学表明,用抽象的手势是一种强大的工具,帮助儿童理解和概括的数学概念。实验室由戈尔丁-麦兜。

研究人员半岛体育官方网址入口教三年级孩子的策略解决问题的一种数学等价,例如,4 + 2 + 6 = + 6。

然后测试类似的数学等价问题的学生了解他们理解底层的原理。

研究人员半岛体育官方网址入口随机选取了90名孩子条件中他们学会使用不同种类的物理与材料的互动。

在一组,孩子们拿起磁瓷砖数量,把它们放在适当的位置的公式。例如,对于这个问题4 + 2 + 6 = ___ + 6,他们拿起4和2和放置在一个磁性白板。

另一组动作,动作且不接触金属的瓷砖,第三组是教使用抽象的手势用手来解决方程。

抽象的动作,孩子们被教导要产生一个V-point手势用手指下的两个数字,比喻分组,紧随其后的是一根手指指向的空白方程。

孩子们在测试之前和之后的解决每个问题的教训,包括要求儿童概括的问题超出他们学会了在分组数据。例如,他们有问题与原来相似,但有不同的数字两边的方程。

所有三组的儿童学习过程中他们一直教的问题教训。但只有在教训孩子指了指泛化问题的成功。

“抽象姿态在鼓励学习者最有效的推广期间积累起来的知识指导,行动是最有效的,和具体的手势是介于两者之间,”,资深作者苏珊·戈尔丁-麦兜说,比尔兹利Ruml杰出服务芝加哥大学的心理学教授。“我们的研究结果提供了第一个证据,手势不仅支持学习任务,但更重要的是,导致任务以外的泛化。孩子从他们的行动似乎学习基本原则,前提是这些行为可以被象征性地。”

,除了诺瓦克和戈尔丁-麦兜的合作者包括伊丽莎·l·Congdon和Naureen Hemani-Lopez芝加哥大学的。

这项工作是由美国国立卫生研究院的资助R01-HD047450和国家科学基金会授予b6 - 0925595由美国国家科学基金会和美国戈尔丁-麦兜sbe - 0541957(空间智能和学习中心;是一个美国戈尔丁-麦兜首席调查员)。